信息技術(shù)是幼兒園發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容，有效改進(jìn)幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，提升幼兒園教師現(xiàn)代化教育水平，對提高幼兒園保教質(zhì)量有重要意義。那么，如何有效改進(jìn)幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀？就此問題，筆者從榆林市米脂縣幼兒園教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在分析幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出一些策略。

幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

近年來，教育部相繼頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件，都對各級各類學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用提出明確要求。米脂縣是西北地區(qū)一個(gè)十分普通的小縣城，現(xiàn)有幼兒園28所，其中公辦園17所、民辦園11所。28所幼兒園中，除縣幼兒園建于上世紀(jì)70年代外，其余27所幼兒園全為近10年來新建或改、擴(kuò)建而成，園內(nèi)各類設(shè)施設(shè)備都按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配置，電教設(shè)施都較先進(jìn)、完善。縣上每年組織的“教師信息技術(shù)培訓(xùn)”囊括了幼兒園教師，因此各幼兒園的教師們大都接受過信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)，掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，具備基本的電教操作能力。但是，和基礎(chǔ)教育其他學(xué)段的學(xué)校相比，幼兒園對信息技術(shù)工作重視度還不夠，應(yīng)用現(xiàn)狀也具有一定的不平衡性，存在一些問題，整體應(yīng)用水平比較低，有待進(jìn)一步提升。

幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

根據(jù)調(diào)研結(jié)果來看，米脂縣幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用方面可概括為硬件過硬、軟件較軟、人才太缺、資源太少等問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）信息化環(huán)境不合理，電教設(shè)備應(yīng)用率低

米脂縣的幼兒園大都屬于“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”中的建設(shè)項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)均依陜西省“幼兒園基本辦園標(biāo)準(zhǔn)”建設(shè)而成，硬件設(shè)施都比較完善，近幾年又在電教設(shè)備上投入較大，“三通兩平臺(tái)”普及率較高。目前全縣100%的幼兒園都安裝了光纖網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；所有幼兒園均配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，如計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀、電子白板、數(shù)字電視與照相機(jī)等，可即時(shí)使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”；各園會(huì)議室配有觸控一體機(jī)、電子滾動(dòng)屏幕、音響等，多功能室配有智能鋼琴、筆記本電腦、平板電腦等；所有老師都使用智能手機(jī)，所有幼兒園都實(shí)現(xiàn)了監(jiān)控全覆蓋……全部幼兒園的各類電教設(shè)施設(shè)備都可滿足日常活動(dòng)中的信息技術(shù)應(yīng)用需求。

與先進(jìn)、完善的電教設(shè)備不匹配的是，因幼兒園電教設(shè)備設(shè)置并沒有一個(gè)統(tǒng)一的要求，各幼兒園一般都是參照其他幼兒園現(xiàn)有設(shè)備或者按市場上的最新設(shè)備盲目采購，導(dǎo)致采購回來的設(shè)備不符合幼兒園實(shí)際使用需求或設(shè)備使用率較低、使用功能較單一，沒有發(fā)揮出其全部的功能與作用。有些設(shè)備的一些重要功能甚至從采購回來后就沒有使用過，成了擺設(shè)。如：電子白板只用來看動(dòng)畫片；平板電腦只用來拍照、搜資料等……無法讓設(shè)備真正為教學(xué)工作服務(wù)。

（二）信息資源匱乏，資源內(nèi)容零散無章

米脂縣各幼兒園目前現(xiàn)有的信息資源大都是基于某套教材或某一學(xué)科下，由教材廠家提供或源自網(wǎng)絡(luò)的資源，以配套的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片、音樂為主，很少有相關(guān)活動(dòng)拓展的資源，也無評價(jià)類資源，整體現(xiàn)代化教學(xué)資源內(nèi)容零散無章。近3年來，陜西省中小學(xué)信息化教學(xué)創(chuàng)新大賽中，米脂縣所有幼兒園選送的作品僅獲獎(jiǎng)5個(gè)，且全為自制數(shù)字故事，無任何其他類型。由此可見，各幼兒園都沒有形成較為系統(tǒng)的信息資源庫，已有的信息資源也形式單一、內(nèi)容落后、能動(dòng)性差、涉及面窄、共享程度小，不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，使用價(jià)值較低。

（三）專業(yè)電教人才緊缺，信息隊(duì)伍有待提升

米脂縣學(xué)前教育信息化建設(shè)剛剛起步，政府對幼兒園信息化建設(shè)方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與指導(dǎo)。從園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面來說，現(xiàn)有園長主要靠幼兒園硬件建設(shè)情況、參加教育信息化培訓(xùn)和講座等方面來提升，水平參差不齊，普遍較低。

從米脂縣幼兒園的基本情況來看，各幼兒園均無專業(yè)電教人才，全體幼兒園專職教師中，畢業(yè)于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息處理等專業(yè)者為0人。雖說近幾年來大部分幼兒園教師都參加過信息技術(shù)培訓(xùn)，但教師們信息化應(yīng)用觀念還不夠先進(jìn)，對信息技術(shù)在幼兒園保教活動(dòng)中的作用缺乏理性的分析與深度研究，在具體應(yīng)用和操作上還存在不少問題。經(jīng)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約92%以上教師不懂動(dòng)畫設(shè)計(jì)與視頻處理，不會(huì)進(jìn)行微課的處理與制作；58%以上教師對計(jì)算機(jī)的操作水平還停留在初級階段，不會(huì)正確使用電子白板，不能熟練操作常用的辦公自動(dòng)化軟件……同時(shí)，諸多教師在日常工作中，仍偏向于傳統(tǒng)工作模式，如手寫記錄、黑板式教學(xué)、手工畫圖制作課件等；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教研時(shí)，表現(xiàn)出了不積極的態(tài)度，大部分教師還是更偏向于面對面溝通學(xué)習(xí)。

幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用改進(jìn)策略

提高幼兒園信息化應(yīng)用水平，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

（一）按需配置電教設(shè)備，優(yōu)化幼兒園信息環(huán)境

要想從根本上解決當(dāng)前幼兒園電教設(shè)備的配置不合理問題，提高電教設(shè)備的使用率，首先要做的就是把好采購關(guān)口，按各自幼兒園的實(shí)際需求來采購所需設(shè)備，而不是盲目跟風(fēng)，追求最新產(chǎn)品，或園所間相互攀比，以設(shè)備數(shù)量論優(yōu)劣。可以由縣教育局出面，在摸清本縣域內(nèi)幼兒園實(shí)際需求與專業(yè)教師配置的基礎(chǔ)上，對幼兒園電教設(shè)備的配置作出統(tǒng)一要求，如幼兒園班級配置以電子白板等較小傷害幼兒眼睛的設(shè)備為宜、會(huì)議室配置以便于操作的觸控一體機(jī)為宜等……盡量減少那些操作較復(fù)雜、不利于幼兒發(fā)展或因?qū)I(yè)人員少而致使用率較低的電教設(shè)備，讓已有的電教設(shè)備使用率最大化。

（二）整合信息資源，合理建立現(xiàn)代教學(xué)資源庫

整合信息資源可從兩方面入手：一方面由信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的教師自制課件資源并進(jìn)行收集、積累，可借助陜西省歷屆信息化教學(xué)創(chuàng)新大賽，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織教師參加各級比賽，收集整理好參賽作品，如課件類、教學(xué)設(shè)計(jì)類、數(shù)學(xué)故事類、創(chuàng)新課堂類等，從實(shí)際需要出發(fā)，有目的地去制作所需資源，在提高教師信息化操作能力的同時(shí)，增加資源庫中的稀缺資源。另一方面是根據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)需求，從網(wǎng)絡(luò)上篩選適宜、實(shí)用的資源下載使用、分類存放后供教師隨時(shí)查閱使用，豐富幼兒園信息資源庫內(nèi)容。

（三）落實(shí)“三通兩平臺(tái)”，提升幼兒園信息隊(duì)伍水平

1.用“三通兩平臺(tái)”指引，提升園長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力

“三通兩平臺(tái)”建設(shè)是基礎(chǔ)教育信息化的重要抓手，但從整體來看，“三通兩平臺(tái)”主要運(yùn)用于中小學(xué)校，在幼兒園的建設(shè)水平相對滯后。所以今后應(yīng)在幼兒園扎實(shí)落實(shí)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)工作，直接帶動(dòng)幼兒園信息化建設(shè)水平，讓園長有更多探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在一定程度上倒逼園長提升自己的思想認(rèn)識(shí)與信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平。

2.多種形式多種渠道，提升教師信息化應(yīng)用水平

教師是信息化工作的直接組織者與實(shí)踐者，教師信息化水平直接決定了幼兒園的信息化應(yīng)用水平。提升教師信息化應(yīng)用研究水平，可以通過以下三種方式來進(jìn)行。一是參加省、市、縣各級電教部門組織的專業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)，從專業(yè)化的角度去學(xué)習(xí)信息化相關(guān)知識(shí)與技能。其優(yōu)點(diǎn)是面對面培訓(xùn)直觀、形象，學(xué)習(xí)目標(biāo)易達(dá)成，缺點(diǎn)是機(jī)會(huì)較少，不能全員普及推廣。二是根據(jù)自身需求，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)、語音等線上方式來遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，可根據(jù)實(shí)際需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺點(diǎn)是有些難點(diǎn)技術(shù)只靠遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不容易掌握。三是通過園本教研的方式，選擇大家都需要學(xué)習(xí)提升的內(nèi)容，組織園內(nèi)教師進(jìn)行自主教研，通過相互研討的方式，自己來尋求解決問題的辦法，在研討的過程中提升自身信息技術(shù)水平。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是簡單、易操作，隨時(shí)隨地可進(jìn)行，缺點(diǎn)是自身實(shí)力有限，有些問題只靠自主研討解決不了。

總之，幼兒園信息化建設(shè)是一項(xiàng)全面、系統(tǒng)的工程，先進(jìn)良好的信息環(huán)境是工作基礎(chǔ)，豐富合理的信息資源是重要條件，專業(yè)的信息隊(duì)伍是根本保障。幼兒園一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從工作實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身需求，積極探索幼兒園信息化建設(shè)途徑，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)管理之中，讓信息技術(shù)為保教活動(dòng)服務(wù)，全面提升幼兒園的信息化應(yīng)用水平。

作者單位：榆林市米脂縣第四幼兒園

榆林市米脂縣城郊鎮(zhèn)中心幼兒園