[摘 要] 我國高職教育已經從“示范教育”進入“優質教育”發展的新時代，創新創業教育不僅進一步提高了高職院校人才培養質量，還深化了高職院校綜合改革，促進了其優質發展。筆者通過分析創新創業認知論、本體論與價值論發現，新時代背景下的高職院校創新創業教育是教育改革發展的重要方式，也是滿足國家經濟社會發展與個體發展需求的必由之路。基于此，筆者分析了新時代背景下高職院校創新創業教育的困境，提出了相應的優化措施，以期能夠促進高職院校創建更合理的人才培養機制。

[關鍵詞]高職院校 創新創業 新時代

基金項目：陜西省教育廳2020年度一般專項科學研究計劃《新時代背景下高職院校創新創業教育的實踐研究》（項目編號：20JK0456）。

在高等教育體系中，高職院校作為主要組成部分被時代和國家賦予了重要的使命。為順應時代的發展，高職院校要科學規劃、合理構建創新創業教育體系，但目前大部分高職院校還處于提高學生創業率、開展創業班、組織學生就業創業的階段。為了促進高職教育的進一步發展，高職院校要以建設大學生創業園、促進學生自主創業、提高大學生的創業率為重點工作。在新時代背景下，高職院校應針對創新創業教育的實際情況，進行多方面的分析和探索。

高職院校創新創業教育的困境

創新創業教育能有效培養學生的創新能力、精神和意識。我國創新創業教育是基于經濟轉型期所提出的，旨在提高學生的綜合素質，使其能夠滿足越來越嚴峻的社會競爭需求。目前，高職院校創新創業教育存在的問題主要體現在以下幾個方面。

1.創新創業教育和專業教學脫節

經過長期的研究與探索，高職院校專業教學體系已經逐漸完善，開始向構建創新創業教育體系轉變。各校的創新創業教育雖具備自身特點，但是在整體活動過程中需要相關專業的支撐。目前，高職院校創新創業教育與專業教學脫節，部分院校在創新創業課程設置方面存在很多問題，大多將創新創業課程安排在人才培養的后面，使其無法有效結合專業課程，致使創新創業教育與專業教學脫節，無法將創新創業課程的特點充分體現出來。

2.缺乏高水平的師資隊伍

教師是教學的關鍵力量，師資隊伍的專業性、水平的高低與創新創業教育質量的提升有著密切關系。但是，目前大部分高職院校的師資隊伍無法滿足創新創業教育需求。第一，師資隊伍不穩定，大部分院校的創新創業專業指導教師都是由輔導員轉崗而來的，且流動性比較大。第二，教師開展教學時多采用傳統的課堂教學形式，缺乏有效的實踐操作環節，極大地降低了對學生指導的有效性。第三，教師的專業知識與實際的創業經驗缺少銜接。筆者分析創新創業教師隊伍的構成發現，部分授課教師來源于經濟管理學專業，他們雖然有較強的專業水平與知識素養，但缺乏實際的創業經驗，在教學過程中較擅長講解專業知識，無法有效地將理論和實際相結合，對學生缺少應有的實踐指導，無法實現創新創業教育的目的。

3.創新創業教育理念偏差

在創新創業教育過程中，教師要重點培養學生的創新創業意識，不斷提高學生的創業實踐能力與綜合素質。但是，部分高職院校對創新創業教育實踐的認知存在一定的偏差，主要表現在兩個方面：第一，重視硬件設施建設，對軟實力建設有所忽視。高職院校對創新創業教育投入的財力、物力比較大，不斷完善教育基地，給學生提供了良好的創新創業物質環境，但缺少軟件支撐，在創新創業教育軟環境建設上存在一定的問題，創新創業氛圍不濃厚。第二，忽視了對普通學生的創新創業教育，僅重視部分學生的重點參賽項目。部分高職院校對學生參與各類創業大賽活動比較重視，主要是為了獲獎，忽視了對大多數學生創新創業意識的培養，沒有發揮創新創業教育的作用，相關知識、理念普及得不深入。

4.缺乏創新創業教育整合、協同機制

學校開展創新創業教育的主要目的是提高學生的就業創業能力，使學生能夠滿足社會發展需要。所以，高職院校應與政府、相關企業加強聯系，積極整合各方面資源，形成系統的協同育人機制。但是，現在的創新創業教育只是在學校進行，政府的相關政策很難得以落實，沒有形成創新創業協同育人機制。

5.學生創新意識薄弱

受傳統的教育理念影響，高職院校比較重視專業知識的傳授，忽視了學生創新創業意識與能力的培養，從而導致創新創業教育流于表面。在我國基礎教育中，應試教育占據了比較大的比例，學生的學習和教育都是圍繞應試教育開展的，極大地抑制了學生對新興事物的好奇心與探究欲望，降低了學生創新精神的形成。傳統的應試教育模式導致學生構成定勢思維，缺乏創新創業意識，普遍而言，他們學習就是為了升學，學習是就業的主要途徑。

高職院校創新創業教育優化路徑

高職院校要重視學生的創新創業教育，有效培養學生的動手能力，進一步提高學生的綜合素質，這對學生未來的創業、就業是非常有利的。開展創新創業教育要求高職院校要有過硬的師資隊伍及良好的校園創新創業氛圍做支撐。

1.轉變高職教育理念

高職院校在進行創新創業教育時，要積極轉變人才培養理念，制訂有針對性的培養計劃。部分高職院校存在以入學成績評價學生創業能力的問題，雖然學校已經設置了相關課程，由于不夠重視，各項硬件指標無法滿足學生的實際需求，教學方式方法滯后，難以激發學生的創新創業熱情。此外，學校還忽視了普通學生，僅重視參加重點項目的學生，嚴重影響了創新創業教育的效果。所以，高職院校要轉變傳統教育教學觀念，正確看待學生的入學成績，應清楚入學成績無法對學生未來的發展造成太大影響，要積極采用科學的教育理念，充分發揮創新創業教育課程的意義和作用，將創新創業教育與專業教育相結合，以實際案例引導學生掌握行業發展趨勢，充分發揮專業知識的優勢，提高學生的專業知識學習能力，激發學生的創新創業熱情。

2.建設高質量的師資隊伍

目前，高職院校的創新創業教育還存在很多問題，主要體現在師資隊伍建設方面。因此，高職院校要通過以下三個方面加強教師隊伍建設。第一，完善創新創業課程教師專任制度，提升教師的教學能力。高職院校在選聘專任教師過程中，要求應聘教師要具備一定的創業經驗，應經常組織教師外出研修，以拓展教師的專業知識，提高教師的授課能力，鼓勵教師與社會企業多交流，通過定崗、參觀等方式使教師及時掌握行業發展趨勢，以增強課程的時效性。此外，高職院校還可以聘請校外專家和企業相關管理人員來校對教師進行培訓，以拓寬教師的思路與視野。第二，高職院校要積極建設校外教師隊伍，應基于專業需求加強與相關行業、企業的聯系，在教師隊伍中融入社會優秀創業人士和企業管理人員，通過外聘教師講座和授課的方式為學生傳遞行業的最新信息與現代管理理念。第三，優秀畢業生資源的有效使用。高職院校要加強與往屆畢業生的聯系，積極掌握學生的職業發展情況，可邀請優秀畢業生到學校進行專題講座，增強學生學習的信心，拓寬學生的眼界；還可以將在校學生推薦到優秀畢業生就業單位實訓，以提升學生的實踐經驗，有效地解決了學校實踐場地、經費不足的問題。

3.充分利用創新創業競賽

為了激發學生的創新創業激情，教師在教學過程中不僅要重視理論知識講授，還要利用相應的活動激發學生的學習興趣與熱情，使學生能夠積極、主動地參與教學活動，提高自身創新創業能力。學校除了將創新創業教育與專業教學相結合外，還要利用創新創業競賽調動學生參與創新創業活動的積極性，鼓勵學生積極參賽，通過參賽主動研究相關創新創業知識，從中發現自身存在的問題，從而進一步深入學習。創新創業競賽活動的開展可使學生有效掌握專業知識，主動將創新創業意識和專業理論相結合，提高自身創新創業思想與技能。

4.開設創新創業課程

目前，我國高職院校由于缺乏完善的課程資源，無法培養專業型、實用型的人才。所以，高職院校要主動設置創新創業課程，根據市場需求進行科學分析，制訂適合的人才培養目標，開發與專業相關的課程與教材，并對教育教學模式進行創新，改革教學方法，提高教師專業能力，促進教育與課程的融合；開設創新創業選修課與必修課，例如創業基礎、課程前言、研究方法等；聘請經濟管理學專業教師對學生進行公開課教學，使學生有效掌握創新創業知識；鼓勵創新創業優秀人才、成功人士編寫科學性、針對性與適用性較強的教材，以滿足學生創新創業能力發展的需要。

5.制訂完善的師生獎懲制度

高職院校要根據學院實際情況制訂完善的師生獎懲制度，以激發教師的教學熱情，以及學生學習積極性。學校應根據師生實際情況制訂合理、科學的獎懲標準，提高教師教學的積極性與主動性，促進教師創新創業教育能力進一步提升。

結 語

面對越來越激烈的就業競爭形勢，高職院校作為專業型、實用型人才培養的基地，對學生創業能力與創新意識的提升有很大責任。針對目前創新創業教育存在的問題，高職院校要積極轉變教育理念，優化教學模式，建設高專業、高水平的師資隊伍，采取積極、有效的手段與方式，促進創新創業教育更好地實施，以提高學校教學質量，培養滿足時代發展的新型創新創業人才。雖然目前高職院校開展創新創業教育的時間并不長，但我們相信，隨著學院師資力量及教學質量的進一步提升，高職院校必定會為社會培養更多具備全能型創新創業能力的專業人才。

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作者單位：楊凌職業技術學院