社會的高速發展，迫切需要與之相適應的教育，“課堂革命陜西行動”正當其時。認真研讀陜西省教育廳劉建林廳長《著力打造“三個課堂” 推動陜西基礎教育高質量發展》一文，讓我對教育改革有了重新認識，更重要的是為我們當下摸索前行的課堂革命提供了理論依據和行動路線。立足“三個課堂”培育時代新人，作為鄉村薄弱學校的校長我準備這樣做：

統一思想，吃透“三個課堂”內涵與外延。從管理層、教師有針對性地開展培訓、學習、研討，引導教師轉變角色，堅定課堂革命決心，達到理念認同，從而確立“三個課堂”建設，引領學校轉型發展的改革思路。

科學合理規劃“三個課堂”建設，牢牢把握科學性、可操作性和實效性。第一課堂重點在規范，做到教學大綱、教師個體智慧、學生差異有機結合。第二課堂充分尊重個性化發展，教師個性化發展和學生的個性化發展巧妙融合。第三課堂要把握家鄉認同、家國情懷主線，從小根植紅色基因，做到常態化、深入化、成效化。

“三個課堂”要樹立大教育觀。第一課堂是主陣地，要不斷加大專職教師培養培訓力度，確保與時俱進教得好。第二、三課堂要不等不靠多元開發，有專職教師各盡其用，沒有專職教師鼓勵教師發揮特長做好兼職，邊學邊教；另外要積極整合周邊資源，主動與青少年活動中心、資源豐富友好學校對接聯系，借力打造學校特色。

交流合作，學思并進。要充分發揮教育信息化2.0建設作用，依托陜西省扶智平臺，珍惜各類培訓機會，走出去請進來，積極開展各類友好交流合作，帶著問題學，帶著思路做，達到多校融合，不斷放大優勢，實現“三個課堂”特色發展、協同發展。

課后延時服務、五項管理要有機融合到“三個課堂”建設中去。第一課堂的堂堂清直接決定鞏固環節的作業量。第二課堂的個性發展、社團活動為學生讀經論典和增強體質提供了廣闊空間。第三課堂的開放性、綜合性、實踐性為學生融入生活搭建了舞臺，在一定程度上降低了孩子對手機的依賴。同樣，課后延時服務又為“三個課堂”開辟了更大的空間。

科學合理制定“三個課堂”考評體系。主要是兩個評價體系，一是對學生的評價體系，要基于思考、創新、實踐、探究、合作，常態化考評和階段性考評緊密結合，做到及時反饋，有針對性地引導、督促孩子全面發展。二是對教師的考評體系，要把“三個課堂”成效全面納入教師績效考評細則中，激勵教師不斷提升專業素養，以適應課堂革命新生態。

改革是基于新形勢、新需求背景下的必然趨勢，惟改革者進，惟創新者強，惟改革創新者勝。“課堂革命陜西行動”正當其時，立足“三個課堂”培育時代新人，我們在行動。