本文系陜西省第六批中小學學科帶頭人培養對象專項課題《家長參與幼兒園STEM教育指導策略的實踐研究》的階段性研究成果，課題編號：XDKT6110。

一、 問題的提出

“隨著全球發展越來越依賴于科學、技術、工程和數學領域，STEM學科成為未來創新型經濟的重要基礎。”陜西省從2017年開始推進STEM教育，2018年成立了陜西省STEM教育協同創新中心，自此STEM教育開始在三秦大地上的中小學、幼兒園落地開花。

“學前階段的STEM教育不僅對兒童個人發展具有重要意義，也直接影響未來對創新科技人才的培養。”學前教育的特殊性決定了家長對STEM教育的認可度、支持度、參與情況都會影響STEM教育的效果。本研究旨在了解廣大家長對STEM教育的知曉率、參與度與認同現狀，以便更好地支持與指導家長參與幼兒STEM教育，為家園攜手構建良好的STEM教育生態提供幫助。

二、研究對象與方法

1.研究工具

本項目自主設計了《幼兒STEM 教育家長參與現狀研究調查問卷》，使用“問卷星”網絡平臺發放問卷。問卷分為兩部分，第一部分調查幼兒家庭的基本信息，內容包括：家庭居住地，孩子性別、孩子年齡，主要看護人最高學歷、專業背景、職業。第二部分是家長對STEM的認知情況以及家長的參與情況。采用spss21.0軟件對數據進行統計分析。

2.研究對象

本次調研對象為陜西省幼兒園的家長，共收到有效問卷9546份。從行政區域劃分來看，涵蓋了陜西省10個省轄市和楊凌農業高新技術產業示范區。問卷回收數量西安市最多，回收問卷3865份；商洛市最少，回收問卷271份。從行政級別來看，涵蓋了省會城市、城市、縣城、鄉鎮農村各個級別。研究對象具體情況如下表：

本次調研具有一定的代表性，可以大體反映陜西省家長對幼兒STEM 教育的了解、認同、參與現狀以及需求。

三、研究結果與分析

1.家長高度認可在幼兒園階段開展STEM教育活動

家長對STEM教育的認同是幼兒園開展STEM教育的有力保障。調查發現81.96%的家長認可在幼兒園開展STEM教育活動，只有3.01%的家長不認可，其中僅有2.43%的家長是非常不認可。

采用五級量表調查家長對STEM相關能力的認可度，非常重要得5分，非常不重要得1分。按照分值從高到低依次是，解決問題能力和表達能力均為4.91分，動手能力和團隊合作能力均為4.89分，運用、理解技術的能力為4.86分，數學能力為4.84分，科學能力為4.73分。這些能力是未來人才應當具備的核心素養，也是STEM教育的重要培養目標。統計表明家長對這些能力都非常重視。

“隨著互聯網和人工智能等科學技術迅猛發展，未來國家發展依靠具有創新精神的科技人才。”這幾乎成為社會的共識。在這樣的背景下，家長對孩子、對教育的期望，也與以往有很大的不同。他們希望孩子的成長能夠適應未來社會的發展，希望教育能夠幫助孩子提升綜合素養，而不僅僅是知識。

“STEM教育直指幼兒問題意識、探究精神、設計理念與工程意識的培養”“為未知而教，為未來而學”“有助于培養學生具有適應未來的關鍵能力，并有可能在未來生活和工作中持續發揮作用”，這些教育口號非常符合人們對當今教育的期望，讓STEM教育理念很快就在國內廣泛傳播，也很容易贏得家長的認同。特別是在幼兒園階段，全國倡導科學保教，堅決糾正“小學化”傾向的大背景下，家長的教育理念也在與時俱進，家長越來越重視幼兒關鍵能力的培養。這種觀念認同和教育需求，讓家長愿意接受STEM教育，并對STEM教育保有期待。

2.家長對STEM的認識還有待提升

作為一種新的教育理念和模式，家長對STEM的了解程度不僅影響著STEM教育的推進與實施，也影響著家長的參與行為。從統計結果來看，許多家長還不了解什么是STEM。具體表現為：非常不了解和不了解的人數占比77.69%，比較了解和非常了解的人數只占總數的6.22%。不了解STEM的家長占大多數，了解的家長對STEM的認識也比較粗淺。對了解STEM的家長進一步分析，其中有41.27%的家長認為“STEM教育就是分別學習科學、數學、技術、工程四門課”。這更加說明，即使自認為了解STEM的家長，其中有相當一部分人對STEM的認識也不是很準確。

STEM教育在國內大范圍推廣是從2016年才開始的，陜西從2018年就成立STEM教育協同中心，專門推廣STEM教育。在推進的過程中，中小學開展STEM教育要早于幼兒園，STEM培訓的對象更多的是教師，家長培訓幾乎是空白。再加上大多數幼兒園缺少STEM教師，很難幫助家長深入地認識了解STEM教育。對STEM教育缺乏了解，也成為家長參與STEM教育的最主要障礙。54.97%的家長認為“自身缺少相關知識和技能”，45.69%的家長“不知道如何開展STEM活動”。

3.家長參與STEM的意愿比較強烈

86.18%的家長愿意或非常愿意參與幼兒園組織的STEM教育活動。可見，家長對幼兒園開展STEM活動，是十分支持的，參與意愿非常強。

從參與形式來看，觀摩幼兒園的STEM活動（56.14%）和家庭親子活動（51.79%）是最受家長歡迎的兩種形式。家長希望能夠通過教師的指導和觀摩來提升自己對STEM的認知和指導水平。從指導需求來看，在親子活動中如何指導孩子（64.49%）和在家可以開展哪些活動（56.26%）是家長最需要的支持。

從頻率來看，42.24%的家長期望每個月不超過1次，其次是每個月2次，占28.39%。從地點來看，家長更愿意在家參與STEM活動。調查顯示，家長認為自己能夠勝任的活動最主要的是在家配合完成教師安排的任務（72.66%）、在家帶領孩子開展更加豐富的活動（50.52%）。

家長自認為缺乏相關知識和技術（54.97%），缺少相關材料（35.25%），導致他們更傾向于選擇參與活動的頻率少一點，更多的在家中開展活動。另外，家長工作忙沒時間（35.65%），少量的家庭活動更符合家長的實際情況。還有家長從孩子學習的角度提出了活動不要過于頻繁，“一段時間一個主題，讓孩子們有一個消化吸收和拓展的過程”。

4.學歷、居住地會顯著影響家長了解認同STEM

以主要看護人的最高學歷和居住地作為自變量，分別以是否了解STEM教育、是否認同幼兒園開展STEM教育、是否愿意參與幼兒園組織的STEM活動為因變量，進行方差檢驗，具體分析發現：

“主要看護人的最高學歷”對于“是否了解STEM教育”呈現出0.01水平顯著性差異(F=29.451，p=0.000<0.01)；對于“是否認同在幼兒園開展STEM教育”呈現出0.01水平顯著性差異(F=10.568，p=0.000<0.01)；對于“是否愿意參與幼兒園組織的STEM活動”呈現出0.01水平顯著性差異(F=16.809，p=0.000<0.01)。具體通過平均值對比差異可知：學歷越高的樣本人群，越了解STEM教育，越認可在幼兒園開展STEM活動，越愿意參與幼兒園組織的STEM活動。

“居住地”對于“是否了解STEM教育”呈現出0.01水平顯著性差異(F=20.011，p=0.000<0.01)；對于“是否認同在幼兒園開展STEM教育”呈現出0.01水平顯著性差異(F=14.921，p=0.000<0.01)；對于“是否愿意參與幼兒園組織的STEM活動”呈現出0.01水平顯著性差異(F=14.302，p=0.000<0.01)。具體通過平均值對比差異可知：省會城市的樣本相比于城市、縣城、鄉鎮農村，更了解STEM教育，更認可在幼兒園開展STEM活動，更愿意參與幼兒園組織的STEM活動。

學歷高的家長群體以及省會城市的家長群體，相對來說有更多的機會了解STEM教育，更容易接受先進的教育理念。通過Spearman相關統計分析，也證明“了解STEM教育”與“認同在幼兒園開展STEM教育”（相關系數值為0.145，p<0.01），“愿意參與幼兒園組織的STEM活動”（相關系數值為0.143，P<0.01）都有顯著的正相關關系。也就是說，越了解STEM，就會越認同在幼兒園開展STEM教育，越愿意參與幼兒園組織的STEM活動。

四、研究建議

1.政府應加強STEM創新生態系統建設

根據調查結果顯示，陜西省家長的STEM知曉率和了解程度還有待進一步提高，地區之間還存在比較明顯的差異，政府需要進一步加強對STEM教育的宣傳和引領，通過多種方式幫助家長從理念上正確認識和理解STEM教育，積極支持和參與STEM教育，積極推廣各幼兒園的先進經驗。主要包括:出臺針對幼兒園STEM教育的具體政策和指導手冊；加大幼兒園STEM教育建設力度；提升教師STEM教育專業素養；組織專家對STEM進行展示和介紹。

2.幼兒園應加強STEM教育的家園共育

家長對于STEM的認識程度不高，究竟什么是STEM教育，STEM教育對孩子有什么好處，幼兒園是如何開展STEM教育的等都不清楚。教師可以通過家長講座、家長會、微信推送等多種形式，向家長積極宣傳STEM教育理念，提高家長對STEM活動的了解程度。

此外，教師可以通過一些親子活動吸引更多的家長參與STEM活動，為家長提供STEM親子活動單，指導家長選擇材料以及制作方法，介紹一些行之有效的STEM方法步驟，還可以為家長推薦一些繪本資源、視頻資源等。

3.家長應充分認識自己在STEM教育中的作用和角色

STEM教育強調跨學科的融合，不同專業背景的家長都有可能在STEM教育中成為獨特的資源，豐富STEM活動。家長要打破思維束縛，在孩子解決問題的過程中，或者在班級STEM教育中，發揮出專業優勢、技術優勢，或者社會資源優勢，豐富孩子解決問題的思路和方法。

家長也要學會利用家庭資源和社會資源，例如參觀博物館、科技館等；購買或制作一些科學工具，與孩子一起做科學小實驗，鼓勵孩子解決日常生活中的問題等。通過家長的支持和引導，強化孩子的實踐活動，提升孩子的科學素養，提高孩子學習的積極性。

作者單位 西北工業大學幼兒園 西安市長安區教育局 西北大學幼兒園