不知不覺間，我已沒有了初涉杏壇時的青澀，細細回想幾年的教育教學之路，竟然有一些“撥開云霧見天明”的感受。現階段，我常常因為學生小小的舉動而倍感溫馨……印象中是剛當班主任第一個學期的晚秋，由于同學科的一個老師請假，我那段時間多帶了5個班的課，幾天下來嗓子發炎。但臨近期末，我還是和平時一樣，步入教室給同學們講課，大概講了10分鐘左右，感覺嗓子特別疼，只好讓同學們自主學習，我最后簡單地做了總結梳理就下課了。課后，小齊來到我的辦公室，從校服口袋里拿出了一板金嗓子含片，關心地對我說：“老師，您嗓子不要緊吧！這是我給您買的藥，您記得按時吃！”看著小齊充滿關心的目光，聽著那暖到心底的話語，作為教師，我體會到了滿滿的幸福感。

但回顧剛上班時的場景——

小趙滿臉怨氣地說：“秦老師，我的語文書找不到了?！?/p>

“我給你們說過多少次，自己的東西要注意保管，你們就不當回事，去年級組聯系家長，帶回家反思！”我怒氣沖沖地說。

小趙委屈地抹著眼淚走出了教室……

這種情形在我剛參加工作時常常出現，現在依然記憶猶新。沒有經驗的我，常常因為教育難題而不知所措。為此我從那些經驗豐富的班主任處了解到，要想讓學生服，就得提高要求，以班級制度加強對學生的管理，要保持教師的權威。我照著做了幾周后，感覺效果并不理想：學生對于我的大聲批評已經習以為常，很多班級共性問題依然沒有解決；班主任權威非但沒有建立，學生反而故意疏遠我。其中一個學生的爸爸對我說：“孩子對去學校有一種抵觸情緒?！蔽也粩喾此迹冀K找不到問題的根源。

正當我茫然無助時，幾個家長打電話對我說的話使我恍然大悟——“秦老師，孩子回家說前幾天在校本課上，你和他們踢了一場足球，他非常高興，現在每天起床很早，說好好鍛煉身體還要和老師踢球?！薄扒乩蠋?，孩子一提起和你打沙包，就興奮得不得了。”

原來，大課間時，我和同學們玩游戲、踢足球、打沙包……我并未放在心上的幾次玩耍，竟讓學生如此開心。而學生在校的多數時間，我一心想著怎么打造優良班風，怎么將學生的興趣轉移到學習上，怎么將班級衛生做到最好……卻沒有充分尊重孩子們的天性。我沒有和他們一起盡情地玩耍，也怪不得學生不愛來學校，他們在心里認定班主任是一個無趣的人。

后來，為了能真正走進學生的內心，閑暇時間我和學生一起組織活動：與他們一起進行魔方比賽，玩“開小火車”游戲，一起分享假期最開心的事……與同學們一塊玩的時候，好像自己也是一個孩子，再次體驗到了兒時的快樂。學生也因此收獲到更多的快樂。以“孩子”的姿態教育學生，走近學生，站在兒童的立場思考問題，設計活動，與學生共同成長，教育會變得更加精彩。