[摘 要]“雙高計劃”為高職計算機應用技術專業的創新與發展帶來了新機遇，同時其也面臨著為適應域內產業轉型升級發展提供智力支持和人才支撐的新挑戰。在專業建設方面，其面臨著建設理念落后、師資隊伍執教能力不高、校企合作不深、技術技能創新能力不強、社會服務輻射不廣、精細化管理不實等問題，從人才培養模式、課程教學資源、教材與教法改革、教學創新團隊、實踐教學基地、社會服務能力、可持續保障機制等方面出發，研究并實踐了計算機應用技術專業建設路徑，希望能夠為高職同類專業建設改革創新與發展提供一定的借鑒。

[關鍵詞]雙高計劃 計算機應用技術專業 人才培養模式

基金項目：陜西省職業技術教育學會職業教育研究課題（項目編號：SZJYB19—340）。

中圖分類號：G712

引 言

1.產業概況

新一代信息技術是國務院確定的七個戰略性新興產業之一，《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》《國務院關于印發新一代人工智能發展規劃》等重大政策把新一代信息技術產業列為國家重大戰略。區域信息產業發展給專業建設提出了新要求。同時各地也出臺了相關的政策，鼓勵并引導新一代信息技術的健康發展。

新一代信息產業的發展對人才提出了新要求。目前國內新一代信息技術產業從業人員大約1500萬人，按照年增長15%的速度，每年大約225萬新增崗位，加上5%的退休及離職率，每年大約有300萬人的市場需求量，預計國內每年新一代信息產業人才缺口在100萬人以上。國省市政策的支持、產業規模的蓬勃發展和人才需求的旺盛為計算機應用技術專業的發展提供了絕佳的發展契機。

2.面臨的挑戰

一是信息產業技術更新換代對專業建設提出新挑戰，新一代信息技術發展換代周期縮短，對教師教學能力、科研創新能力和社會服務能力及學生職業綜合能力提出新要求。二是校企協同育人對專業建設提出新挑戰,新一代信息技術產業發展對產教深度融合、校企協同育人提出新要求，復合型技術技能培養要求企業全方位、全過程參與人才培養。三是新時代職業教育改革發展對專業建設提出新挑戰，1+X證書制度試點、三教改革、學分銀行等職業教育改革對計算機應用技術專業復合型技術技能人才提出新挑戰。

針對以上問題，以計算機應用技術專業建設為切入點，從人才培養模式、課程教學資源、教材與教法改革、教學創新團隊、實踐教學基地、社會服務能力、可持續保障機制等方面研究并實踐了如何培養人才。

計算機應用技術專業建設內容

支撐新一代信息技術產業發展戰略、“互聯網+”戰略、人工智能戰略，融入區域發展，對接新一代信息技術產業，聯合省內外知名信息技術企業共建產業學院，在人才培養模式、課程教學資源、教材與教法改革、教學創新團隊、實踐教學基地、社會服務能力、可持續保障機制等方面整體提升計算機應用技術專業建設水平。

1.深化專業人才培養模式改革

持續深化專業“四方共育、五輪驅動”的人才培養模式改革。以“校、政、行、企”四方共育為支撐點，人才培養全過程堅持“人才共育、課程共設、師資共編、基地共建、過程共管”的“五輪驅動”原則，實現人才培養供給側與產業需求側結構要素全方位融合，形成可復制、可借鑒、可推廣的人才培養模式。

以1+X證書制度試點為契機，開展云計算技術平臺運維與開發職業技能等級證書標準的研制與開發,深度推進書證融通人才培養，將1+X證書制度融入專業人才培養方案，實施書證共生共長模式、實現證書認證與專業教學同步，及時將新技術、新工藝、新規范及職業技能等級標準等內容納入專業課程教學，促進職業等級證書與學歷證書的相互融通。

2.對接崗位，加強課程教學資源建設

對接專業職業崗位，明確群內專業之間的關系，構建“平臺+專業（技能）+高階”模塊化專業課程體系。“平臺”課程培養專業的基本規格；“專業（技能）”課程培養專業核心能力，并融入行企、大賽等標準；“高階”課程模塊引入1+X證書制度，提升、拓展學生的專業技能，滿足學生的個性化發展需求。

深化課程思政改革。課程建設融入習近平新時代中國特色社會主義思想，教師教學能力評價體系融入內容、措施、成效，實現專業核心課程思政要素全覆蓋。

推進課程內容改革。聯合企業實施課崗融通、課證融通、課賽融通，將行業技術標準、職業崗位標準、職業資格標準、技能大賽標準、1+X證書制度試點等融入課程內容。結合專業教改實際，采用“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的思路，依據網絡工程師、云計算工程師等崗位的人才要求，按照行企標準，以應用為重點建設專業教學資源，開發文本、圖片、音視頻等資源素材，實現教學資源共享。

3.課堂革命，推進教材與教法改革

聯合行企，使專業、產業、人才之間高度契合，為云計算、網絡等領域的新技術、新工藝、新規范的發展服務，緊跟內容新、版式新、形態新、閱讀體驗好的新形態教材建設趨勢，以專業核心課程教材為重點，以職業工作過程為導向，將企業行業技術標準、工藝規范、工程案例等引入課堂，借助信息技術，開發與專業教學資源相配套的新型活頁式、工作手冊式、說明書式一體化專業教材。

推動以學習者為中心的教學模式改革，按照“準員工標準”推廣和普及項目教學、案例教學。將課堂融入工作之中，推廣“線上+線下”的混合教學模式，實現全場景立體式交互，推動“知識”課堂向“智慧”課堂的轉變。

推進考核方式改革。課程考核改革要突出“三化”：考核方式多樣化，考核內容能力化，成績評定過程化。課程考核改革與職業資格證書、技術等級證書等掛鉤，使課程評價具有職業針對性和實效性。設置1+X證書制度試點、技能大賽、創新創業等項目成果置換課程實施細則，在專業上全面推行 “以證代考、以賽代考、以成果代考”等課程考核方式。

4.專兼結合，打造高水平教學創新團隊

從合作企業、知名院所柔性引進技能大師、知名教授、優秀博士等高端人才，充分發揮名師在專業建設、團隊打造、項目實施、技術研發、成果轉化、人才培養中的引領作用，帶動師資隊伍建設水平的整體提升。

落實“過教學關—教壇新秀—骨干教師—教學名師”的青年教師遴培機制，針對新入職教師實施青年教師導師制，開展傳幫帶，提升新入職教師駕馭教學的能力，落實卓越團隊培植計劃，組建名師引領、博士示范、企業專家協同，集教學、科研、技術服務為一體的高水平、雙師型教學創新團隊。

5.校企合作，加強實踐教學基地建設

適應新一代信息技術發展和產業結構調整升級，動態調整、優化校內外實踐教學基地，聚焦云計算等行業前沿技術，服務信息技術產業轉型升級，與合作企業共建產業學院及人才培養基地，打造“一帶一路”信息產業技術創新創業示范園區，搭建“一帶一路”信息技術研發推廣平臺。建成集生產實踐、頂崗實習、教師企業鍛煉、協同創新、學生創新創業“五位一體”的實踐基地，為師生能力提升、技術學習、實踐教學、實習與就業提供有力支撐。

提升實習基地內涵建設。一是實訓基地實行企業化管理、營造企業化職業氛圍，實訓方式、過程企業化，按企業化工作流程組織實踐教學環節，按市場化要求進行實訓成本核算，加強設備管理、教學管理，在企業化運作基礎上形成與專業技能訓練緊密結合的系列化實訓項目，使實踐教學有較強的針對性。二是校企共同推行學生評價體系改革，設置學生雙向考核方案，圍繞學生專業技能和職業素養提升，構建“崗位任務”“技能水平”“職業素質”“實習成果”等為核心的指標體系，考核評價指標能夠精確體現學生頂崗實習成果。三是實訓基地的運行根據不同的實訓內容采取不同的模式，對實訓基地采用統一管理、統一調配的開放管理體制，提高實訓基地使用率；實訓基地建設注重打造產教融合的育人環境，體現崗位環境、工作制度、行為規范等特色文化，將實訓基地建成域內校企共建的示范窗口。

6.融入區域，提升社會服務貢獻能力

全力落實“一對、兩高、三無、四心、五不”的就業工作標準，全面推進優質就業工程。聚焦區域新一代信息技術重大發展戰略，與優勢骨干企業開展就業合作，落實待遇保障和職業發展通道，推薦畢業生到中小微企業就業，為云計算等新一代信息技術領域提供人才支持。

積極開展職業培訓。服務國家信息化發展戰略，圍繞新一代信息技術重點領域，依托云計算平臺運維與開發認證中心等職業資格培訓認證中心，發揮專業師資與教育資源優勢，面向域內中小微企業、科研院所、職業院校等機構及社會開展技術技能、教師執教能力、職業資格認證等方面的技術技能培訓。

7.創新機制，推進專業可持續發展

建立科學決策咨詢機制。為了專業建設科學、高效、有序的推進，成立由學院負責人、企業技術專家、專業負責人等組成的專業建設決策咨詢委員會，從專業建設規劃、過程實施、質量保證全方位、全過程參與專業建設。

建立動態調整優化機制。建立產業需求與人才培養聯動機制，構建對接產業、動態調整、自我完善的專業建設發展機制，促進專業資源整合和結構優化，發揮專業的集聚效應和服務功能。

創新和完善質量保證機制。專業建設實施目標責任考核機制，形成“制定有統籌、過程有管控、成效有監督”的運行機制，促進專業建設形成各質量主體自我約束、自我評價、自我改進、自我發展，確保專業建設有序推進。

結 語

培養模式改革成效顯著，創新了人才培養模式，優化了賽教融合的教學模式，推動了1+X證書制度試點，形成了一批專業化的教學標準，構建了協同育人新機制等。課程教學資源得到豐富和完善，構建“平臺+專業（技能）+高階”模塊化課程體系，推行課程教學改革，擁有了較好的專業教學資源。教材教法改革持續深入有序推進，課堂教學方面深入推進了信息化改革，同時形成多元化的考核方式。教學創新團隊得到持續優化，形成了高端人才為引領，骨干教師為支撐的高水平教學創新團隊，為人才培養、科研創新、技術服務等提供智力支持。實踐教學條件顯著改善，在“校企雙主體投入、專業化辦學、企業化管理”理念引領下，建成產業學院、完善“五位一體”生產性實訓基地，形成了實訓基地建設新模式。服務貢獻能力得到了顯著提升，依托產業學院和生產性實訓基地，服務教學、域內中小微企業、科研院所等，高職院校的技術創新、技能鑒定、師資提升、社會培訓及脫貧攻堅等項目形成了社會服務品牌，使得保障機制能得到不斷的創新和完善。遵循學生為中心、產出導向、持續改進的基本理念，建立了科學決策咨詢機制和動態調整優化機制，創新和完善了質量保證機制，推動了專業建設內涵式發展，同時還提供了相應的機制保障。

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作者單位：咸陽職業技術學院