30年前，還在上小學的胡剛應該沒想到，教師這份自己不理解的“苦差事”會成為他未來人生中一直追求且堅持的“甜”。如今十八年的教學經歷沒有給他帶去歲月的痕跡，反而在他的眼睛里看到了不可多得的清澈與堅持。人生之旅，征途漫漫，該用什么樣的堅持才能對得起心中的信仰？對于胡剛來說，教育就是他的信仰，實干就是他的人生姿態。

長大后我就成了你

走上教師這條路，胡剛深受父親的影響，從小數學成績在班里就名列前茅的他，在中考時以全縣第三名的成績考入了安康師范，走上了自己的從教之路。

“其實小時候，我不太理解父親，他特別辛苦工資還低，家庭條件也很一般，但是每次聽到父親說，你看誰誰誰是我的學生時，我都能感受到他的自豪與驕傲。”或許就是父親這種精神世界與物質世界的矛盾，讓胡剛想要真正體會這份他所認為的“苦差事”到底有什么“甜頭”？

“苦中有樂，苦中有甜”，這是胡剛在18年教育之路的探索中得出來的感悟。“作為一名老師，不需要多大的榮譽，也不需要多深的理論，將自己的一生投入到教育事業中，這就非常幸福了！”說起自己與孩子們的趣事，胡剛臉上的笑容與眼中的驕傲藏都藏不住，一如當年他的父親。

2003年剛剛畢業的胡剛就進入安康市第一小學，他幽默的授課方式，妙趣橫生的語言風格仿佛一道清溪流進了孩子們的心田，孩子們都親切地稱他為“剛剛老師”。

黃辰虎子是胡剛任教以來的第一屆學生，直到現在他與父母在過年過節期間都會給胡剛送去節日祝福，這段加深了的“緣分”來自黃辰虎子上初中之后，青春期的孩子又加上貪玩把腿摔傷在家休養，他整個人心情十分沮喪。胡剛得知后，組織學生們一起去探望黃辰虎子，在胡剛不斷地鼓勵與支持之下，他再次投入到學習之中，最后以優異的成績考上了東北師范大學。“胡老師，以后我也想成為像您這樣的老師！”長大后，我想成為你，或許是一個孩子對老師最深的感謝與敬意。

“胡老師，跟您交流與學習的這段時間，我很開心與快樂，希望以后還能與您一起學習更多知識，不得不說，您真的很帥，學識也很淵博！”這是學生在作業后面對胡剛寫的話。把課堂作業本當成師生溝通的信箋，通過這樣的方式感受每一顆童心，在一封封短小且稚嫩的書信中，胡剛了解到孩子們的快樂與煩惱，這位真誠的“大朋友”也收獲了自己的一批“鐵桿粉絲”。“胡老師，您長得真帥”“胡老師，您好溫柔”“胡老師，我最喜歡您講故事的樣子了”……孩子們天真爛漫的言語被胡剛仔細地收藏起來。

“年輕時候不理解老師，可是真正當了老師，我嘗到了當老師的‘甜頭’，”胡剛笑著說。“教育是個苦差事，但是苦中有樂，苦中有甜，我很知足。”

苦熬不如實干

曾有人問胡剛：“你這一輩子，到現在為止干過最有意義的事是什么？”他毫不猶豫地回答：“是三年援藏，雖然很苦，但絕對是我一生中最為寶貴的經歷！”他的辦公室里，《藏西筆記》《永遠的西藏》赫然擺在書柜最醒目的位置，一如這段經歷在他心中的地位。

2013年7月，胡剛積極響應中組部的號召，受市教育局選派，作為陜西省第七批援藏干部來到普蘭縣，開始了畢生難忘的援藏之旅。剛得知去西藏時，他心中有畏懼，有擔憂，可是心里想著總要去體驗一次不一樣的人生。“名都報了，一定要去！”他說，哪怕山高路遠，既然選擇了，那就一往無前。

初到高原，除了身體的不適，偌大的縣城常住人口不到三千，這種精神上的寂寞更是折磨，有時候胡剛也會懷疑，來這里的意義到底是什么？可是在這里，他看到偏遠地區一對夫婦管理兩個年級的井井有條，他也看到兩名支教大學生為兩名學生上課的不易。“孩子們看到我們時，用唱歌與跳舞表達著他們的歡迎，我看到了孩子們對于外面世界的向往；當我看到在那么偏僻的地方依舊有人在堅持著教書育人，說實話，一種使命感油然而生。”總有人在我們看不到的地方依舊堅持著……

日光之下，高原之巔，格桑花桿細瓣小，看上去弱不禁風的樣子，可這些花朵兒耐得住雪域的風寒，美而不嬌。風愈狂，它身愈挺；雨愈打，它葉愈翠；太陽愈曝曬，它開得愈燦爛。信仰或許本就不應該用意義來衡量，這個時候“苦熬不如實干”的信念已經扎根在胡剛心中并在不斷生長。

援藏期間，他擔任普蘭縣縣委辦副主任、教育局副局長。結合普蘭縣教育現狀，完成了各類方案、制度等材料30余份，進一步規范全縣教育教學教研工作。連續三年組織全縣教師課堂教學大賽，協調普蘭縣17名教師到安康市第一小學參觀交流。作為阿里地區教育督導工作組的一員，他走遍了阿里地區西部四縣各類學校和教學點，每到一處都能結合實際情況，提出可行性建議。

“現在，我從高海拔地區回到了低海拔地區，工作量卻從低到高，量變多了，但三年援藏經歷，讓實干精神一直根植內心。”援藏經歷讓胡剛更加堅定了在教育路上不斷向前的信念。

“我要讓更多老師感受教育的甜”

2021年1月，胡剛被任命為安康市第一小學集團校校長，新的改變、新的重任、新的征程，雖然轉換了身份，可是對于教育的初心依舊未變。“在教育這條路上，我嘗到了甜頭，我也要讓更多的老師感受到工作的甜，享受工作的樂趣。”

在胡剛的教育管理理念里，校長首先要做到換位思考，“我自己就是從一線教師過來的，深知基層教師的不易，在學校里沒有領導，我要做好觀察者與服務者的角色，多從老師的角度考慮問題。”胡剛說。在團隊建設上，胡剛根據不同老師的狀態“量體裁衣”：有情懷的老師，就幫助老師把“甜頭”享到底；一部分老師還在觀望狀態，態度不明朗，就想辦法讓他們嘗到“甜頭”，通過多種培訓找到路子，用制度方式設置活動，“逼迫”他們成長；還有一部分老師相對落后一點，就要幫扶為主，鞭策為輔，在分工上具體操作，在態度上進行鼓勵。“人的事辦好了，整個團隊也會成長得更好。”胡剛說。

現在的胡剛有一個習慣，每天7點半準時到校，來到學校第一件事就是在操場上走幾圈，觀察每個班級學生與教師的狀態。“只有扎根在學生與教師中間，才能更好地解決他們的實際問題。”用腳步丈量校園的每一個角落，這是胡剛的堅持。

看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。教學上，他也堅持在一線帶課，同時精研業務，撰寫個人教學札記20余萬字，直到現在還保持一周一篇。“現在我也鼓勵老師們每次將自己在教學中的感悟寫下來，可以更好地進行教學反思。”近三年，在他的示范引領下，先后有15名教師成長為省級教學能手，有6名輔導員榮獲省市級教學能手，10名青年教師獲市級教學觀摩活動一等獎和優秀獎。

安康市第一小學是安康市首個探索集團化辦學的學校，作為剛剛接手的“新家長”，胡剛有壓力，更有動力。“在接下來的工作中，我會傳承學校優秀的管理方式，在傳承中創新發展，向省內名校看齊，培養更多優秀的社會主義建設者和接班人。”說這話時，胡剛目光炯炯。

“我現在愿望很簡單：第一，希望自己身體更健康，為教育事業作出更多貢獻；第二，我希望在管理崗位上把這種對教育的熱情和激情沉淀得更深一點，擁有更純粹更幸福的教育生活。”胡剛不好意思地笑著說，此時，陽光打在安康市第一小學的牌匾上，散發出若隱若現的光澤……