習近平總書記在十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”習近平新時代文化思想的核心精神是要充分挖掘與釋放文化內(nèi)涵，培育與堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。從學校教育的角度來講，學校與教師要善于把握文化對學科教學的重要意義與獨特價值。我校所在地——海門港新區(qū)有著底蘊深厚的海港文化，其中就包括水域特征文化、地理風貌文化、人文風俗文化等。本文以高中生物學教學為例，從方法論的角度分析、闡述了教師如何在教學中凸顯“海港文化”的理念。

一、課外拓展的運用

在生物學教學過程中，學生學習能力的培養(yǎng)不應局限于一本教材、一堂課、若干個考點中，教師應積極將課內(nèi)教學向課外拓展，確保學生學習的連貫性。我校依托海港文化，開發(fā)設(shè)計了《海港經(jīng)濟研究》研究性課程、《舌尖上的通東》特色課程、《海港生物探究》校本課程，這些課程都是生物學教學的課外拓展。以必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”為例，該章節(jié)研究的是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、穩(wěn)定性等，教師可以將其與《海港生物探究》相結(jié)合，讓學生以海港生物作為具體研究對象，利用該章節(jié)理論知識分析海港生態(tài)，了解海港生物的生長規(guī)律及發(fā)展過程。這種理論與實踐相結(jié)合的方式，有效提高了學生對課內(nèi)知識的理解程度。

二、文化素材的選擇與融入

高中生物學課程除了研究生命體的客觀規(guī)律外，還對人類社會的發(fā)展、精神形態(tài)、文化價值等進行了詳細介紹，有著很強的人文氣息，這一特點在海港文化中也有體現(xiàn)。因此，在生物學教學過程中，教師可以將海港文化的相關(guān)素材融入課堂教學中。以必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第六章“生態(tài)環(huán)境的保護”為例，該章節(jié)講述了人口增長與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，提醒我們要保護美麗的家園。在海港文化中，海洋文化、港口文化、通東文化三者雖然各有側(cè)重與指向，但都是圍繞人們在生產(chǎn)作業(yè)過程中形成、沉淀的精神成果與物質(zhì)成果、精神方式與行為方式介紹的。比如，通東地區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)在社會發(fā)展過程中是如何平衡經(jīng)濟發(fā)展與鄉(xiāng)鎮(zhèn)風貌之間的關(guān)系的，如何在生產(chǎn)作業(yè)中彰顯文化特點的，如何成為一種標志性的符號的。

三、主題活動的組織與設(shè)計

為了更好地培養(yǎng)與提高學生學習的主觀能動性，教師應當為學生創(chuàng)造更多的探究機會。在生物學教學過程中，教師可以以海港文化內(nèi)容為根本，結(jié)合教材內(nèi)容為學生組織相關(guān)主題活動。比如，選修二《生物科學與社會》中先后介紹了生物科學與健康、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境保護的相關(guān)內(nèi)容。海門港是我校海港文化社會實踐基地，也是學生分析生物科學與漁業(yè)關(guān)系的平臺，教師可以讓學生以小組為單位，研究生物科學對海港漁業(yè)發(fā)展的重要性，思考如何利用生物科學的規(guī)律進一步發(fā)展海港漁業(yè)，為海門港的發(fā)展建言獻策。學生通過這一主題活動，一方面運用了課本知識，另一方面發(fā)揮了自己的才智，助力了家鄉(xiāng)的發(fā)展，這對提高學生的社會責任感有著很大的促進作用。

四、文化內(nèi)涵的挖掘與探討

海港文化最突出的一個特點就是內(nèi)涵豐富、深刻，能夠反映當?shù)鼐用竦拿赖隆⑶椴倥c性情。因此，在生物學教學過程中，教師介紹海港文化的育人價值時，可以從文化內(nèi)涵的角度入手。比如，海港文化中的通東文化，它側(cè)重于整個通東地區(qū)的民俗民風，這種民俗民風與當?shù)氐淖匀画h(huán)境、經(jīng)濟水平、勞動方式、經(jīng)濟形態(tài)有著非常直接的關(guān)系，教師可以選擇通東文化中的具體內(nèi)容讓學生交流探討，從而提升學生的文化內(nèi)涵。

總之，生物學是一門研究生命現(xiàn)象與生物活動規(guī)律的學科，既關(guān)注自然萬物、花草樹木的變化，又關(guān)注農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學等領(lǐng)域的發(fā)展，是通過研究生物結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律為社會發(fā)展服務的，它與海港文化的構(gòu)成要素與覆蓋范圍有一定的重合性。因此，為了落實“課程即課堂，課堂即課程”的育人理念，教師在生物學教學中可以采用“做中學、學中做”的方式，提高學生的綜合素質(zhì)與學科素養(yǎng)。還可以以地域特色的海港文化為載體，充分利用地域素材，讓理論教學“更接地氣”，讓學生在學習理解知識的同時，能夠?qū)亦l(xiāng)文化有更多的了解，這對培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)文化自豪感有很大的幫助。總的來講，將“海港文化”與高中生物學教學相結(jié)合，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，還能夠培育學生的學科素養(yǎng)，增強學生的文化自信，對提升生物學教學質(zhì)量也有很大的促進作用。

作者單位 江蘇省包場高級中學