小學語文課程不僅能夠培養學生的語言表達能力，陶冶學生的情操，還能夠促進學生身心健康的發展。那么，教師如何有效利用短短的40分鐘課堂時間，充分彰顯語文課程的人文性和工具性，發揮語文課程培養人、塑造人的優勢，提升學生的語文素養呢？筆者結合多年的教學經驗，采用“三部曲”極大地激發了學生學習的興趣，提高了學生的語文素養。

一、入心讀

——語文素養提升第一曲

古人云：“書讀百遍，其義自見”。小學語文課本中有很多文質兼美、情思細膩的文章，教師可以采用多讀少講的教學方式，以朗讀的形式，組織學生由讀準字音到讀準節奏，再到流利地讀出思想感情，由易到難，循序漸進，將書本上的無聲語言轉化為能夠表情達意的有聲語言，以加深學生對文章的理解。

1.認真讀能夠加深學生對文章重點詞句的理解

在語文教學中，教師可以為學生布置一定的閱讀任務，讓學生認真閱讀課文，加深學生對文章重點詞句的理解，讓學生思考文章的主旨，了解作者獨特的語言表達形式，逐漸提高自身的語文學科素養。

2.多形式的朗讀，調動學生學習的積極性

在語文閱讀教學中，教師要采取多種朗讀方式，調動學生學習的積極性。例如，可以采取自由讀、齊讀、男女生對讀、師生對讀、分角色讀、師生接讀、配樂讀、表演讀……這些朗讀形式能夠充分調動學生的學習興趣，使學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中讀出文章的意境，讀出文章的深意，感受作者遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，并在讀中提高自身朗讀能力。

3.無聲讀是培育學生語文素養不可或缺的方法

默讀、略讀、瀏覽等是培養學生語文素養不可或缺的方法，教師可以根據不同的文本引導學生有效運用這幾種讀法，讓學生通過文章（篇）名、作者、大小標、段落、圖表等提示，找出自己需要的關鍵信息，這種方法尤其適合小學高年級一些篇幅比較長的文章，對培養學生的閱讀能力有很大的幫助。

4.整合學科資源，促進學生綜合能力的培養

中華文化博大精深，漢語文字奧妙無窮，燦爛、悠久的歷史文化為我們留下了許多萬世傳頌、膾炙人口的經典名篇名句。它們對培養學生的文學修養、語言修養、生活智慧和處世經驗提供了很大的幫助，不僅豐富了學生的知識，提高了學生的語言表達能力，還活躍了學生的思維，開闊了學生的心胸，陶冶了學生的情操，對學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化有很大的作用。部編小學語文教材中有很多優秀的文章和古詩詞，它們字字珠璣，語言優美凝練，構思精巧，意蘊深刻，發人深省，引人啟迪。誦讀這些經典篇章是學生積累、豐富語言的重要途徑，也是培養學生語感，豐富學生情感和價值體驗，提高學生聽、說、讀、寫能力的重要方式。教師在引導學生誦讀經典詩文時，要有意識地整合學科資源，將經典誦讀與體育、音樂、美術、科學等學科交叉融合，這樣既培養了學生的語文素養，又培養了學生的審美意識，對學生的全面發展有很大的幫助。例如，講授《江南》《憶江南》時，教師應鼓勵學生充分發揮自身想象力，結合美術學科為古詩配畫，結合音樂、體育學科為古詩譜曲、編舞。

二、動心品

——語文素養提升第二曲

一篇經典文章如同一首優美的歌曲、一幅色彩鮮艷的畫、一杯香醇的陳年佳釀，能夠為讀者帶來極大的震撼和享受。因此，在語文教學過程中，教師要有意識地引導學生學習作者遣詞造句的精妙之處。例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩、糟糕”，《鳥的天堂》中的“天堂”，《我的“長生果”》中的“長生果”，《金色的魚鉤》中的“金色的”，《只有一個地球》中的“只有”，《海底世界》中的“景色奇異、物產豐富”，《窮人》中的“熬”，《跳水》中描寫船長語言、動作的句子，《草船借箭》中描寫諸葛亮語言、神態的句子，《寶黛初會》中描寫人物形象、語言、動作及細節的句子……引導學生通過這些重點語句，了解人物的性格特征，理清文章的主旨，感受作者用詞精準、高超的語言藝術。此外，教師還可以有意識地引導學生了解作者謀篇布局的精妙。例如，《寶黛初會》一文中，作者通過寶黛二人初次相會時的心靈感應，表現兩人感情的默契，為他們后來的愛情發展做了鋪墊。這正是作者寫作的精妙之處，作者在構思時不斷轉換視角，手法高超，視角獨特，敘述巧妙。《少年閏土》一文中，作者通過正面和側面塑造描寫了一個“聰明、機智勇敢、見多識廣”的少年閏土形象，文中對人物外貌、語言、動作、神態等進行了正面描寫，“我不知道，也沒有知道、現在也不知道、素不知道、我往常的朋友所不知道的”則是側面描寫，既襯托了閏土見多識廣，又體現了我對自己生活環境的不滿，以及我對豐富多彩的農村生活的向往。《燈光》一文講述了解放戰爭時期，一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長為了給后續部隊照亮前進的路，用火柴點燃了那本書，但火光卻暴露了自己，最后英勇犧牲了的故事，文章采用倒敘的方式開頭，首尾呼應，整篇文章是以燈光為主線描寫的。《窮人》一文主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境多么貧困，毅然收養已故鄰居兩個孤兒的事情，真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活，以及他們的高尚品德，文中的環境描寫、人物對話、心理活動描寫對刻畫人物形象有著十分重要的作用。《開國大典》一文運用點面結合的方式，按照開國大典進行的順序，記敘了新中國成立時億萬民眾激動自豪的感人場面，文章層次清楚，結構嚴謹，中心突出。《丁香結》一文主要描寫了街道旁、宅院里、校園里、住了三十年的斗室外丁香的不同形態，表達作者對丁香的喜愛贊美之情，文章采用虛實結合的手法，借物抒情，最后寫到“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”文章語言精美，給了我們的深刻啟示。《夏天里的成長》一文中圍繞中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”，用簡潔樸素、清新優美的語言描繪了夏天里萬物都在生長的自然現象……在教學過程中，教師要引導學生了解作者謀篇布局的精妙之處，充分調動學生學習的積極性，培養學生的閱讀能力，為學生語言的習得和應用奠定基礎。此外，教師還要在課堂教學中，為學生拓展文章寫作背景、作者簡介等相關內容，幫助學生深刻地理解課文和作者的寫作意圖。

三、易心用

——語文素養提升第三曲

語文是人文性和工具性高度統一的學科，能夠豐富學生的情感體驗，提升學生的語文素養，使學生成為一個熱愛生活、有情趣的人。

在語文教學過程中，教師應該在讀、品、學的基礎上，為學生創設相關教學情境，引導學生進行仿寫、補寫、續寫，鼓勵學生發散思維，大膽想象，可以仿寫一個句子、某個片段或某篇文章，還可以補寫文中省略的部分，續寫文章的結尾，想象主人公會說些什么，做些什么，主人公后來的命運，故事還會怎樣發展等，有意識地引導學生進行語用實踐，不斷提升學生的思維品質，提高學生的習作能力，以及學生對語言的運用、積累、再造能力，提升學生的語文素養。

部編版語文教材中，很多文章都配了精美的插圖，這些文章圖文并茂，形式多樣，風格各異，畫面精美，不僅能夠引起學生的注意，激發學生的學習興趣，加深學生對課文的理解，還能夠培養學生觀察、想象、語言表達、寫作等語文綜合能力。因此，教師要有意識地引導學生按照一定順序仔細觀察文章插圖，讓學生在觀察插圖的基礎上，描述自己的觀察收獲：從插圖中獲得了哪些信息，從插圖中明白了哪些道理，從插圖中受到了哪些情感的熏陶……學生通過交流，語言表達能力和口語交際能力就會得到很大的提高。此外，教師還要引導學生發揮想象力，把自己的觀察所得寫成一個小故事，將其變成自己的作品。例如，講授《自相矛盾》后，教師應引導學生通過對比觀察，互相交流，了解賣矛和賣盾的人，以及圍觀眾人的不同態度；《兩莖燈草》一文講述了嚴監生臨終之際，伸著兩根指頭就是不咽氣，大侄子、二侄子及奶媽等人都上前猜度勸解，最后還是趙氏走上前挑掉了一根燈草，他方才點點頭，咽了氣的故事。教師可以引導學生討論嚴監生及家人的不同表情、神態，想象主人公和圍觀眾人的心理活動，想象他們會說些什么，讓學生用自己的話寫一個小故事，以此加深學生對文章的理解。此外，教師還可以推薦學生課外閱讀《儒林外史》，讓學生從中學習作者對人物形象的描寫手法。

總之，在短短的一節語文課中，教師要有意識地研讀文本，巧妙地運用“入心讀—動心品—易心用”三部曲，在文本、學生、生活之間架起一座橋梁，使語文課堂變得更加高效、靈動，使40分鐘課堂教學能夠發揮最大的作用，為學生的語文學習提供有力的保障和支持，最終達到提升學生語文素養的目的。

作者單位 長安大學附屬學校