隨著當前時代的發展，我國的教育制度也發生了明顯變革。在教育變革的過程中，人們對小學英語口語訓練的重視程度也越來越高。下面,本文以小學英語課堂為例，簡單分析如何提高學生的口語水平。

一、小學英語口語訓練的問題

教學目標要求學生不僅要具備充足的英語知識水平，而且還要具備一定的口語運用能力。在以往的教學過程中，教師通常注重課堂的閱讀教學，而忽略了對學生的口語訓練，導致學生的英語運用能力嚴重受阻。還有，多數小學校園不具備充足的英語教學環境，致使學生的英語口語水平得不到提升。最后，英語對于小學生而言，是一門非常陌生的學科，學生在學習的過程中常常無法深入其中，這也是影響學生口語水平的重要原因。

二、創設教學情景，讓學生有話可說

由于年齡較小，學生在學習英語口語知識的過程中，時常會顯得手足無措。如果教師想要改變這種現狀，全面提高學生的單詞運用能力，就要創設一種相對完整的教學情景，吸引學生深入其中，讓他們能夠利用英語自主展開交流。教師可以利用生活中比較常見的事物來吸引學生的學習興趣，進而強化學生參與英語學習的積極性。例如，在講解“Do you like bananas？”這一課時，我們可以讓學生深入到生活中，選擇相應的食物來進行口語訓練。例如，教師可以提問學生：“同學們，你們家的冰箱里都有哪些水果？”這個提問會吸引學生的關注度，也會引導學生思考自家的冰箱里都有哪些水果。在后續的交流過程中，教師讓學生間搭建小組，然后利用自家冰箱里的水果展開相應的口語練習，最終促使學生敢說，并且有話可說。

三、營造教學氛圍，放松學生心靈

小學生對于英語這門學科相對陌生，因此常常會出現不敢說的現象，這就要求我們構建較為輕松的教學氛圍，放松學生的心靈，讓學生充分融入到英語課堂之中，進而讓學生不會因為陌生而產生畏懼，指引他們自主參與到英語口語訓練當中，也只有這樣才能全面提高學生的自信心。教師在為學生展開口語訓練的過程中，絕不能吝于表揚，要全方位觀察每一個學生的學習態度，對他們進行有針對性的指引和鼓勵。當然，教師也可以利用肢體動作對學生予以表揚。學生在回答完教師所提出的口語問題后，如果正確，教師就可以為學生豎起拇指，并說上一句：“You are smart.”如果回答錯誤，教師就可以走上前，輕輕拍一拍學生的肩膀，說上一句：“Good，but there are still some wrongs.”這樣做會提高學生的自信心，也會增強學生在口語訓練中的投入度。例如，在講解“Look at me”這一課時，教師可以帶動學生，利用“我說你指”的游戲方式對學生進行訓練，以此提高學生對相關單詞的記憶能力。教師說“nose”，全體學生就指向自己的鼻子；教師說“ear”，學生就指向自己的耳朵；教師說“eye”，學生就指向自己的眼睛。總體來講，進行口語訓練的時候，教師如果能夠建構輕松的教學課堂氛圍，將會為學生帶來諸多益處。

四、利用多媒體教學，強化學生的口語學習興趣

多媒體教學技術的有效運用，對我們當前的課堂而言，頗為重要。小學英語口語訓練如果能應用到多媒體為學生展開教學，那么勢必會讓教學質量再上一個臺階，進而也能有助于強化學生的口語水平。多媒體利用圖片、聲音、視頻等多種方式來深化教學內容，使得我們的教學內容更加豐富多彩。例如，在講解“Animals”的時候，我們就可以利用多媒體展開口語教學。在課前準備階段，教師先選取一段《動物世界》的視頻，然后添加本節課程要學習的動物單詞，并輔以圖片，如此一來必然會使當前的口語教學課堂增添不少色彩。教師在為學生展現PPT的時候，由于播放了《動物世界》的視頻，學生的學習積極性有所提高，當視頻播放完成之后，教師迅速將學生引入到當前的課程目標當中，利用課件為學生展示各種動物的圖片以及對應的單詞，以此深化學生的理解。

小學課堂是學生英語口語訓練的初始階段，教師必須對學生全面關注，利用各種各樣的教學方法為學生展開口語訓練，唯有如此才能幫助學生深入到英語口語學習當中，全面強化學生的口語能力，為他們后續的學習夯實基礎。

作者單位 陜西省神木市第六小學