眾所周知，興趣是最好的老師。有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是英語課堂教學(xué)取得雙向高效的先決條件。由于長期處于母語的環(huán)境中，學(xué)生缺乏英語練習(xí)的優(yōu)越外部條件，致使他們獲取英語知識和技能的途徑基本集中于課堂。如果教師在培植和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做得不好或者不夠，則必定會讓教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)也會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生錯(cuò)失發(fā)展英語語言能力的最佳學(xué)習(xí)期。作為英語教師，我們除了要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要求我們在施教風(fēng)格和教學(xué)活動(dòng)這兩個(gè)方面上鉚足勁、下功夫。

一、爭當(dāng)饒有風(fēng)趣的經(jīng)師人師

小學(xué)生具有極強(qiáng)的“向師性”。這個(gè)年齡段的學(xué)生，自我意識開始初萌，又缺乏自我管理能力，加之對學(xué)習(xí)本身意義的理解不深，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)喜好往往依賴于教師。假若某位教師幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生就會不自覺地愛上這門課程。因此，英語教師要樹立創(chuàng)設(shè)趣味課堂的意識，用心用情地去經(jīng)營課堂，滿足學(xué)生“愛屋及烏”的心理取向。

在課內(nèi)，首先，教師要善于用富有親和力的語言來拉近師生間的距離，增進(jìn)學(xué)生的心理認(rèn)同。其次，教師要善于用肢體語言肯定學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，由此增進(jìn)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，輔助增強(qiáng)學(xué)生的形象理解和記憶。再者，根據(jù)小學(xué)生有效注意時(shí)間較短的特點(diǎn)，教師要善于用幽默風(fēng)趣的過渡語，緩解學(xué)生課內(nèi)的壓力感，通過課堂節(jié)奏的變化不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，教師要富有童真童趣，降低姿態(tài)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到同構(gòu)高效課堂的活動(dòng)中來。

每一位師者都是學(xué)生成長過程中的引路人，英語教師也不例外。教師唯有爭當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀導(dǎo)師、精神成長中的卓越人師，把趣味性作為設(shè)計(jì)和開展教育教學(xué)的立足點(diǎn)，才能在教學(xué)相長的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

二、開啟互動(dòng)生趣的情境練習(xí)

小學(xué)英語教材中，每課均有相應(yīng)的情境對話內(nèi)容。通過場景對話練習(xí)，學(xué)生的語感初步形成，口語、寫作、聽力水平也會得到齊向發(fā)展。因此，開啟互動(dòng)生趣的情境練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生語言能力的關(guān)鍵。情境對話練習(xí)要在生生、師生互動(dòng)的過程中才能完成，在生生互動(dòng)中，教師要打破學(xué)生的位置格局，采用指定或者自選的配對方式，經(jīng)常性地變換互動(dòng)對象，以此來滿足學(xué)生的好勝心和新鮮感；在師生互動(dòng)中，教師要準(zhǔn)確模擬角色的語氣，經(jīng)常和學(xué)生互換對話角色，從而讓學(xué)生感受到情境對話的趣味性。

三、帶動(dòng)樂中求趣的歌唱練習(xí)

小學(xué)英語教材中編排了很多英文歌曲，這些歌曲旋律簡單，歌詞簡明，便于學(xué)生掌握和模仿。通過歌曲練習(xí)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，三是有助于增強(qiáng)學(xué)生對單詞和句式的掌握。因此，在歌唱教學(xué)前，教師一定要備足課。教師不僅自己要能流利地演唱歌曲，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語的美感和魅力。在師生同歌的歡樂氛圍中，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的樂感和語感，從而達(dá)成寓教于樂、樂中求趣、樂而有得的教學(xué)預(yù)期。

四、鍛煉知音識趣的聽力練習(xí)

聽力和口語如同小學(xué)英語教學(xué)中的“雙腿”。它們互為依靠，彼此促進(jìn)。受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往置聽力訓(xùn)練于邊緣化甚至漠視的境地，使得學(xué)生聽力普遍低下。當(dāng)下，我們要敢于在現(xiàn)行的評價(jià)體系中引入聽力訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生語言能力的良性發(fā)展。在教學(xué)中，我們可采取由少到多、由快到慢的教學(xué)節(jié)奏，逐步加強(qiáng)學(xué)生的聽力。遇到學(xué)生普遍存在疑惑的難句，教師要重復(fù)多次播放，亦可放緩語速，必要時(shí)可以采用輔助板書的方法，讓學(xué)生聽個(gè)明白。通過鼓勵(lì)學(xué)生聽音說詞、聽音拼詞、聽音說意，使學(xué)生走出記憶單詞中時(shí)常出現(xiàn)音形意三者不相統(tǒng)一的困境，從而滿足他們的求知欲，最后讓知音識趣在課內(nèi)靈動(dòng)生成。

總之，小學(xué)生正處于發(fā)展語言能力的最佳年齡期，英語作為基礎(chǔ)課程，對他們今后的發(fā)展意義重大。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，一定要充分掌握并理解學(xué)生的身心發(fā)展特征，因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞“趣味”二字大做文章，下足功夫，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和表現(xiàn)欲，以此更好地推動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)步入質(zhì)優(yōu)高效之路。

作者單位 甘肅省甘谷縣新興鎮(zhèn)劉家村小學(xué)