反思教學是教師必備的能力，通過有效反思，可以引導學生提高學習興趣，注重知識的內化，進而也使教師的教學水平進一步增強。在實際教學過程中，我們要注重引導學生進行反思，多方位思考學科的知識難點，幫助學生養成自主學習和反思的好習慣。同時反思教學能幫助教師總結自身經驗的不足，創新教學方式，提高教學效率，總之反思引路，會讓小學數學課堂更加靈動。

一、 反思教學方式，培養學生的自主探究能力

在開展小學數學教學時，教師要注重反思教學方法，如在采取微課、翻轉課堂的教學時，是否做到了針對性教學。教師根據學生學習的實際情況，優化自身的教學方法，可以提高教學效果。如在講解“平行四邊形”時，很多學生無法理解其公式的由來，主要原因是由于學生并未做到主動思考，因此學習積極性不高，課堂參與度低。此時，教師就要反思教學，運用探究式活動——設計數格子及動手剪圖等方式，讓學生自主探究平行四邊形的面積?；顒又校處熯€要引導學生動手操作，指引學生從被動學習到主動探究，促使他們養成良好的數學思維。另外，學生在面對無法解決的數學難題時，也可以采取師生共同探究的方式，首先讓教師示范，然后引導學生自主進行探究，最后逐步提高學生的自我研討能力。

二、反思教學體驗，做到輕松點撥

在傳統的小學數學課堂中，教師往往從自身的角度去設計教學方案，導致整個課堂互動不佳，學生的學習很被動。因此，教師要反思學生的教學體驗，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓自己教得輕松，學生學得開心。例如，在學習“分數四則混合運算”時，教師要設計一個教學目標，引導學生感悟學習數學的價值和意義。教師可以通過提問，讓學生清晰表示出其中的數量關系，之后再引導學生進行思考，如何采取不同的方式解決具體的數學問題，同時在適當的時機教師要對學生予以點撥，促其樹立學習數學的信心，感悟自主思考的快樂。

三、利用錯誤資源，反思錯誤出現的原因

小學生在學習數學時，難免會出現各種錯誤，主要是由于學生的認知及思維能力還不足。此時，教師要清晰認識到錯誤的本身并不可怕，合理利用好錯誤資源，將錯題記錄轉化為數學教學資源，引導學生反思錯題，自主探究錯誤的來源，進而改正錯誤。在學習“平行四邊形”面積時，教師可以利用多媒體課件設計一個長方形框架，之后通過演示等周長相等但是面積逐漸變小的圖形，引導學生進行觀察，并設置問題，讓學生自主思考：如何求等周長的平行四邊形面積，幫助學生克服思維定勢，讓其對平行四邊形的計算公式理解得更加深刻。

四、創設情境，注重反思評價

每堂課的數學教學評價需要有一個參照標準，數學教學最主要的是讓學生真正參與，親身體驗。在具體實踐中，我們可以采取將生活問題數學化的方式進行教學。此時，教師要認真研究教學內容，找到相關聯的生活因素，選擇合適的話題，創設具體的數學化生活情境。例如，在講解“百分數的意義”時，教學內容是幫助學生靈活改寫百分數、分數、小數，教師可以引導學生收集數據，并對百分數進行解釋說明，通過數據的搜集、分析，幫助學生體會數學知識點在生活中的有效應用；教師還可以引導學生發現生活中的百分數，并在課堂上進行分享學習，進而提高學生的認知范圍。在情境創設時，教師要反思情境創設的度，不能太過于數學化，也不能只考慮生活因素，要平衡數學知識和生活情境的比例關系，幫助學生更好地感悟、體會情景化的數學知識。

五、重視數學邏輯思維，反思教學策略

小學生的數學思維較為活潑，教師要注重學生邏輯思維的培養。培養學生的數學思維能力，單靠概念講述往往是不夠的，教師要根據學生的實際情況，及時調整數學教學內容，充分做好動態教學。在施教過程中，教師要融入數學思想，讓學生在潛移默化中形成邏輯思維。例如，在例題教學時，教師不但要引導學生得出題目的答案，還要讓學生掌握基本的解題策略，并從不同的角度展開思考，多方位進行解題，培養學生的創新意識，提高學生的數學思維品質。

總之，在小學數學課堂中，我們要讓反思教學成為一種能力、一種習慣、一種有效的教學手段。根據學生的現有認知，引導學生善于反思，提高他們的思維能力，同時通過反思教學，幫助教師創新教學方法，最終讓師生在反思中共同進步。

作者單位 甘肅省張家川回族自治縣川王鎮馬達小學