[摘 要] 中國航天科技集團第四次工作報告中明確提出：全面構建航天科技工業新體系，積極迎接太空經濟時代的到來，肩負起推動航天大國向航天強國邁進和建設創新型國家的歷史責任。這就意味著新時代對于航天工匠的培養需求更加迫切，因此，探索航天領域技術技能拔尖人才培養新模式，研究航天工匠培育路徑，為建設航天強國提供強有力的人才支撐，不僅有很強的研究價值，而且也很有攻關的必要。本文以陜西國防工業職業技術學院為例，依托學院中國特色高水平專業群建設平臺，進行新時代航天工匠培育路徑的探索與實踐。

[關鍵詞] 航天精神 航天工匠 培育路徑

基金項目：本文受到陜西高等教育教學改革研究項目“新時代航天工匠培育路徑的研究與實踐”資助（主持人：羅繼軍；項目編號：19GG009）。

習近平總書記指出，探索浩瀚宇宙，發展航天事業，建設航天強國，是我們不懈追求的航天夢。中國航天人經過幾十年的不懈奮斗，鑄就了我國的航天事業，在這個過程中所形成的航天精神，成為社會主義核心價值觀的具體體現，而培養具備航天精神的航天工匠時要以德為先，將培養具有“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”等航天品質的人作為發展的基礎，把具備一流的心性、具有一流的技術作為人才培養目標，探索航天工匠培育有效路徑。

航天工匠培育現狀及面臨困境

1.培育現狀

中國航天科技集團第四次工作報告中明確提出：全面構建航天科技工業新體系，積極迎接太空經濟時代的到來，肩負起推動航天大國向航天強國邁進和建設創新型國家的歷史責任。

四川航天職業技術學院通過開展現代學徒制試點、建立校企合作雙主體育人機制、項目導向的人才培養模式、建設航天科技文化館等多種途徑提升人才培養質量，精準對接崗位需求；重慶航天職業技術學院通過實施“校企一體，共育人才”機制與航天七院組建“校企結合委員會”，成立重慶航天航空職業教育集團，多種途徑形成了獨特的辦學模式，充分發揮行業辦學優勢，深化教育教學改革。

桂林航天工業學院王萱進行了將工匠精神融入航天文化教育的價值內化機制探索，他認為：將工匠精神融入航天文化教育中是有價值需要的，可以從教育者要具備在航天文化教育中對工匠精神的認知、被教育者要具有工匠精神的航天文化認同、在航天文化教育中引導學生通過體驗感受工匠精神、以保障機制促進航天文化教育中融入工匠精神四個機制創新，實現價值內化。航天科技集團高級技師高鳳林對工匠精神和航天精神的有機統一有著獨特認識，他認為：航天事業為工匠精神提供了生根的土壤，孕育了與工匠精神異曲同工的偉大的航天精神，將個人的價值融入航天事業，才能造就一大批具有工匠精神的“匠人”。

2.面臨困境

第一，航天科技在長期的發展過程中形成了獨特的行業文化，這些精神內涵并沒有與工匠精神深度融合，特別是對航天精神的育人體系沒有進行系統性地研究分析。高職院校在人才培養過程中對工匠意識、文化浸潤等層面缺乏系統的探索與實踐。在校企合作方面，高職院校與航天企業的合作方式、實訓基地的共建情況、人才培養的具體方案等方面難以量化，使得學生無法從現有的實訓和實習中熟練掌握航天工匠專業技能。

第二，高職院校與航天企業人才供需結構性矛盾未能有效解決。高職院校雖然向航天科技企業提供的技術技能人才人數逐年增加，但企業急需的拔尖或工匠人才仍然無法滿足，高職院校在拔尖人才培養方面仍需進一步探索。

第三，技術技能拔尖人才培養標準與考核體系未見研究，高職院校在拔尖人才和工匠人才培養過程中目標不明確、定位不準確、路徑不清晰。

第四，培養航天工匠的師資力量薄弱，教師的實踐技能水平較低。多數高職院校教師畢業于高校，缺乏航天企業的工作經歷和實踐經驗，而許多能工巧匠又因為學歷不高而難以進入高職院校工作，航天企業里有經驗的工作人員做兼職教師的流動性大，缺乏穩定性，對學生實踐能力的培養有一定的負面影響。此外，“雙師型“教師的師資隊伍培養主要是選派教師到企業進行實踐鍛煉，培訓中的技術技能實操內容較少，培訓時間也有限，培訓效果并不理想。

“航天工匠”人才培養需求分析

經過幾代航天人的不斷努力奮斗，我國航天事業創造了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測為代表的輝煌成就，走出了一條自力更生、自主創新的發展道路，積淀了深厚博大的航天精神。航天精神是工匠精神在航天事業中的生動寫照與具體體現，是“發展航天事業，建設航天強國”的不竭動力源泉。航天技能人才隊伍的不斷壯大，才是企業圓滿完成國家交給的政治任務、實現航天遠景規劃、確保航天事業始終走在世界前列源源不斷的智力支持和強勁動力。

2017年《航天科工行業分析報告》指出，航天領域急缺生產一線的高級工藝型、技能型、應用型的人才。航天科技工業是高科技產業，既需要大批的科技研發人員，也需要大批生產一線的技術技能人才，只有這樣才能保證航天科技在世界上占有一席之地。桂林航天工業高等專科學校（桂林航天工業學院前身）早在1998年就提出了關于發展航天高等職業教育的思考，當時就指出積極發展航天高等職業教育是航天教育的急中之急、重中之重，借鑒德國雙元制特點，加快航天職業教育的發展，推進航天科技工業向世界一流前進。

黨的十九大也進一步明確提出了建設“質量強國、航天強國”的戰略任務。十九大的召開為中國發展提出了新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代。在新時代的大背景下，航天事業發展遇到了新機遇、提出了新要求，同樣也面臨著新挑戰。這就需要高職院校培養繼承和發揚航天精神技術技能拔尖人才，直面當前人才培養存在的問題，完善校企合作機制，強化校企合作一體化戰略的重要性，不斷創新工作方法，多渠道、多維度地為“航天工匠“的培養提供有力保障。

新時代“航天工匠”人才培養路徑探索

——以陜西國防工業職業技術學院為例

2019年，陜西國防工業職業技術學院成功入選中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位，通過實施該建設項目，著力打造機電一體化技術專業群，形成軍工特色顯著的專業群建設新范式，依托學院特色高水平專業群建設平臺，實現了“航天工匠”人才培養路徑的初步探索。

1.融匯航天精神，實施“校企七聯動、工學七耦合”人才培養模式

以立德樹人為根本任務，實施“校企七聯動、工學七耦合”人才培養模式。校企共同制定人才培養方案、構建課程體系、開發工學結合課程和職工培訓課程、建設專業教學團隊和學生管理團隊、實施人才培養方案、共同進行教學評價、共同進行教學管理和學生管理，以技術創新和航天解密生產項目為紐帶，實現課程體系與專業崗位、課程內容與崗位能力、專業教師與能工巧匠、實習作品與企業產品、實訓基地與生產車間、學院評價與社會評價、校園文化與航天文化的“耦合”，融匯“自力更生、艱苦奮斗、大力協同、無私奉獻、嚴謹務實、勇于攀登”的航天傳統精神和“敬業、精益、專注、創新”的工匠精神，培養德高業精、能高技強的航天工匠傳人。

2.開發模塊化課程體系，實現優質教學資源校企共享

引入航天高端裝備制造關鍵技術，打造模塊化的課程組織架構，校企共建精品在線開放課程，改革教學內容，序化知識結構，實現優質教學資源校企共享。面向航天高端裝備制造產業，對接崗位標準，劃分通用核心領域、專業方向領域和遷延發展領域三個學習領域，構建“基礎共享、核心分立、拓展互選”的專業群課程體系。

通過模塊化課程體系的設置，實現與航天科技工業發展的高度契合，機電一體化技術專業、機械制造及其自動化專業均設置一個航天模塊，以解密的航天裝備或產品作為載體開展教學；深入開展課程思政，將社會主義核心價值觀、航天文化、工匠精神貫穿始終；充分挖掘育人元素，將勞動觀念、勞動意識、勞動熱情、勞動技能教育進行有機結合；形成具有航天特色、能力本位、動態調整的專業群課程組織架構。

3.“兩線雙元、分層施教”，開發航天特色教材，打造職業教育高效課堂

以立德樹人和職業素質能力培養為兩條主線，校企雙元共同參與，將航天高端裝備制造產業的最新發展和行業對人才培養的最新要求融入教學過程，校企合作建設一批航天特色教材。創新職業教育的教學方法與手段，充分激發學生的學習興趣和潛能，運用現代信息技術，推進教學方式方法的持續改進，打造“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”的高效課堂。

4.“雙驅四引、三方融入”，建設高水平教學創新團隊

打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、專業帶頭人、教學名師等高層次教師人才隊伍，實現“行企校所”人才互融共通，引領教學模式改革，實現育人質量和技術服務能力全面提升。

（1）“雙驅四引”、優化結構，建設高水平教學團隊

師德師風、考聘激勵“雙驅動”，引進高層次軍工行業領軍人才、特殊專業技能人才、外籍教師、航天企業能工巧匠“四引進”，參與建設高水平教學團隊。

一是航天類企業領軍人才建設。設立領軍人才培育基金，聘請在航天科技工業發展中具有突出貢獻的國家級教學名師、國務院特殊津貼專家、大國工匠作為專業領軍人才，規劃專業發展方向，帶領團隊對航天高端裝備制造產業發展和區域經濟轉型升級起到積極的支撐和推動作用，依托校所協同創新平臺，專項開展技術研發和成果轉化。

二是專業帶頭人建設。實施校企“1+1”雙帶頭人工程，機電一體化技術、機械制造及其自動化專業聘請1名行業專家作為校外專業帶頭人，1名教學名師作為校內專業帶頭人。設立教學名師培育基金，制訂培育計劃，支持開展教學改革、工程開發、專業建設、技術服務等項目研究，支持專業帶頭人參加國內外研修、交流、訪學等，打造在國內具有一定影響力的教學名師隊伍。

三是教師“工匠精神”的培養。教師自身就是學生學習的榜樣、是“工匠精神”的典范。無論是實踐教學還是理論課程，教師都應通過言傳身教為學生展示良好的職業道德、崇高的職業理想、嚴謹的工作作風和優秀的工作能力，讓學生領會“工匠精神”的價值與意義。這就需要培養教師的“工匠精神”。

首先，學院積極與企業合作，構建協同培育教師機制，定期送青年教師下企業鍛煉，使教師明白工作崗位所需實踐技術技能與要求，更好地領會“工匠精神”“工匠文化”。同時,學院與企業協同構建“工匠精神”培育教學平臺，與企業專業技師通過培育教學平臺共同探討實踐內容，從而豐富教師的實踐知識，提升其實踐技能。學院還健全了定崗管理制度與工作機制，與企業共同構建“雙師型”師資隊伍培養體系，從而確保教師現代學徒制的推進工作，以學徒制度為入手點，更好地推動教師工匠精神培育工作的開展。其次，在教師培訓方面，對學習能力強的教師進行較長時間的技術技能強化訓練，以期達到高級技師的技能水平，從而提高教師的綜合實踐能力和科研創新能力。同時，優化師資結構，引進高水平的生產一線大國工匠，建立大國工匠工作室，讓他們與教師建立師徒關系，充分發揮他們在傳承“工匠精神”方面的積極作用，給教師提供完整全面的指導，激發老師更好地提高職業技能水平。最后，構建科學的考核及激勵機制，更好地引導教師開展專業發展規劃，提高教師對教學研究的積極性，促進教師感悟“工匠精神”。一是在教師績效考核中納入工匠精神的培育，激勵教師提升自身的技術技能，錘煉匠心。二是從生活上、經濟上為踐行和崇尚工匠精神的教師提供幫助和鼓勵，使他們獲得更多的幸福感、獲得感和認同感。三是組織教師跟崗訪學，鼓勵他們到優秀學校參加教學案例研討、聽課觀摩、項目研究等活動，學習先進的教學技巧與教學理念，提升教師解決問題的能力。四是鼓勵教師積極參加與專業相關的技能比賽，從而提高教師的創造力，激發教師的學習動機與潛力，在比賽中更好地進步與合作，實現自我成長，對積極參與實踐活動教師進行獎勵，激發更多的教師參與到匠心學習中來。

（2）“三方”融入、重塑形態，培養教師教學創新能力

依托學院產業協作聯盟，鼓勵教師融入行業，提高決策服務能力；融入航天企業，提高社會服務能力；融入科研院所，提高科技服務能力。組織教師參加信息化教學能力提升專項培訓，加強信息化教材建設，改革教學方法，重塑教學形態，引領教學模式改革。與航天科技企業建設創新教學實踐基地，開展科技創新、項目開發、成果轉化、產品推廣等工作，全面提升教學團隊創新能力，建設創新型人才培養的核心隊伍。

5.“大師領銜、五業貫通”，建設技術技能創新平臺

（1）大師領銜、傳藝育人，建設航天工匠學院

以傳承航天精神及文化、弘揚工匠精神、培育技能為理念，組建航天工匠學院，聘請航天四院大國工匠徐立平為院長，在學院和企業分別建立大國工匠工作室、技能大師工作室，每年為航天企業培育技術技能拔尖人才。實現人才、技能雙向輸入與輸出，構筑技術技能培養高地。

以立德樹人為根本，弘揚航天精神、工匠精神，適應航天科技產業轉型升級人才需求，校企共同探索“實驗班、工匠班”人才培養模式，培養高素質準職業人。在專業教學的過程中，以典型軍工產品作為教學載體來開展教學活動，融入精益求精、質量第一、安全保密等意識。依托“產業學院”，由企業技能大師和校內教學名師任導師，培養航天科技工業拔尖人才。

根據陜西國防工業職業技術學院、中國航天科技國際交流中心、中國航天科技集團有限公司第六研究院、北京華晟經世信息技術有限公司四方簽訂的航天創新人才培養合作備忘錄，成立航天技能大師工作站，深化航天產學研合作，促進教育鏈、人才鏈對接產業鏈、創新鏈，助力學院“雙高”建設。經過四年左右，將航天工匠培養現代產業學院打造成為具有輻射引領作用的新時代航天工匠人才培養工程基地。依托工作站，開設航天工匠實驗班，實驗班邀請航天技能大師、大國工匠擔任指導教師，傳承航天精神，對標“大國工匠”“技能大師”制訂實施培養計劃，按照“做中學、研中學、創中學”理念，培育航天產業未來工匠。

（2）“五業”貫通、融合發展，搭建產教融合平臺

依托陜西國防工業職教集團、中國航天科技國際交流中心及航天六院，探索混合所有制航天工匠學院運行機制，成立理事會，制定章程，管理運營雙主體，形成“需求對接、技術共享、信息互通、過程共管、協同育人”新模式。實現產業、專業、職業、就業、創業的“五業貫通”模式，打造創新驅動新動能，實現產教融合長效育人。

6.探索航天工匠培養成效評價體系

（1）建立標準與體系，開展系統分析與評價

結合航天科技工業、相關企業的崗位能力要求，制定新時代航天工匠標準與人才培養成效評價體系，建立由行業領軍人才、大國工匠、技能大師、能工巧匠和學院教師組成的航天工匠人才培養成效專家庫，對人才培養的全過程進行系統分析評價。

（2）制定考核評價辦法，嚴把拔尖人才培養質量

遴選航天工匠學院的學生，按照新時代航天工匠標準，制定更為嚴格細致的考核與評價辦法，實行“階段性評價考核+年度評價考核+畢業考評”的方式，對表現優秀、技能突出，具有較強工匠意識的學生優先推薦到航天科技企業的高精尖崗位、緊缺技能崗位、技能專門崗位就業，鼓勵成為技能領軍人才，在長期鍛煉時間中逐漸成為“大國工匠”的后備人才。

（3）建立人才跟蹤反饋機制，形成航天工匠培養閉環

建立航天工匠檔案庫，對畢業的學生進行及時調研回訪，對其工作后的表現進行綜合分析研判。對學生取得的階段性成績如行業競賽能手、西安工匠、三秦工匠、航天工匠等及時記錄，繪制人才成長曲線圖，動態調整人才培養模式和課程體系架構，安排表現優秀的畢業生回校作專場報告，提升在校學生的學習信心，營造立志成為新時代航天工匠的良好氛圍。

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作者單位：陜西國防工業職業技術學院