以往的教學(xué)注重的是學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與積累，而在現(xiàn)行教育改革的背景下，學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)較以往得到了更多重視，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)體驗也逐漸受到了關(guān)注。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，音樂這一門學(xué)科在學(xué)生素養(yǎng)、情感體驗和能力發(fā)展中都有著非常突出的地位。那么，如何做好小學(xué)音樂教學(xué)工作，幫助學(xué)生得到更加全面的發(fā)展？

一、小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義

（一）提升學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，各方面知識的學(xué)習(xí)與能力不足，但這個時期的孩子對于美的情感體驗卻是真真切切的。從小學(xué)階段就開始重視對學(xué)生的音樂審美進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，可以幫助其提升審美情趣，這也是我們小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義之一。

在小學(xué)這一階段，我們通過音樂教學(xué)，讓學(xué)生從小就在“陽春白雪”式的音樂作品熏陶下成長，幫助學(xué)生提高自身的審美水平，讓他們在今后面對低俗化、泛濫化的音樂作品時，就能夠做到自覺抵制。比如，在教學(xué)中學(xué)生接觸的都是精選出來的音樂作品，像貝多芬、莫扎特等人的經(jīng)典作品——《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》和《歡樂頌》《小夜曲》等，學(xué)生會對其中的音樂旋律和創(chuàng)作者背后的故事產(chǎn)生好奇，尤其是貝多芬的故事，學(xué)生能夠在音樂作品中聯(lián)系起作者的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他堅忍、與命運(yùn)抗?fàn)帯⒂啦磺母哔F品質(zhì)。在有了一定的“雅”作鋪墊，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中就能做到“雅俗共賞”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂觸角，提高藝術(shù)鑒賞能力。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂觸角，發(fā)展他們藝術(shù)方面的能力，而其中最具代表性的就是藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)階段的音樂教材中有許多民謠類作品，通俗易懂，而且內(nèi)容都很經(jīng)典，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行鑒賞，可以提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。比如，教師給學(xué)生播放教材中的民謠，讓學(xué)生細(xì)細(xì)感受曲子的旋律美和藝術(shù)美。然后，再給學(xué)生播放一首流行歌進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩種不一樣的音樂類型，同時也了解一些音樂流派。

在音樂教學(xué)中，學(xué)生要不斷接觸更多的樂理知識，對不同類型的旋律與韻律有更多、更深層次的感受，這對于培養(yǎng)他們的音樂觸角是非常有幫助的。所以，教師要通過有效教學(xué)策略的實(shí)施，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力，促其成為更加全面的人。

（三）釋放壓力，讓學(xué)生收獲情感共鳴。

音樂還有一個非常核心的作用，那就是它可以讓人得到心靈的凈化和內(nèi)心的寧靜。通過聆聽音樂，學(xué)生可以心情舒緩，釋放壓力。同時在音樂的海洋中，我們可以聽見不同的聲音，收獲更多的情感共鳴與豐富的情感體驗。比如，在小學(xué)音樂中有這樣的一首曲子——《夜鶯》，它是一首純音樂，沒有歌詞和唱腔，整篇樂曲中只是樂器的不斷交匯組合。在欣賞中我們不難發(fā)現(xiàn)，它的開頭是非常清幽寧靜的，就像清晨的森林，非常安謐，而后開始變得有一絲絲活躍，這就是夜鶯開始蘇醒并在夜色中活動了，其中還有非常清脆的夜鶯啼鳴之聲，曲末停止時是非常淡、非常輕的，給人一種環(huán)繞而又消失的縹緲之感，隨后萬物寂靜，一切都消失在夜色中。學(xué)生在欣賞的時候，思緒和注意力也會隨著音樂的旋律走向，一步步地跟著旋律進(jìn)行表達(dá)，仿佛置身于其中，最后得到豐富的情感體驗和學(xué)習(xí)體驗。總體上這首曲子是非常清新淡雅的，可以讓人的心情平靜下來，學(xué)生通過這樣的音樂體驗，可以獲得內(nèi)心的平靜，同時學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，如果遇到不開心的事情與學(xué)習(xí)的壓力，都可以在此類音樂中找尋內(nèi)心的那片寧靜。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效策略

既然音樂教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展與成長有著如此重要的意義，那么在小學(xué)階段教師如何來開展音樂教學(xué)才能讓學(xué)生得到音樂收獲，真正地發(fā)揮音樂的力量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各項能力的有效提升呢？筆者通過具體的教學(xué)案例，讓小學(xué)音樂教學(xué)成為一項美好的“樂”事，促進(jìn)學(xué)生收獲良好的音樂學(xué)習(xí)體驗。

（一）通過微課展示情景，讓學(xué)生入景。

在當(dāng)今社會，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育教學(xué)課堂也進(jìn)行了許多方面的創(chuàng)新，有許多新的形式與教學(xué)手段為課堂提供了非常重要的支撐，比如微課的運(yùn)用。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)課堂中，運(yùn)用微課為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)情景和圖畫，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)，營造一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得更加生動形象而富有內(nèi)涵的音樂體驗。

比如，在“森林狂想曲”的音樂教學(xué)中，教師首先運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看一些非常真實(shí)和生動的內(nèi)容場景，并對本節(jié)音樂課需要教學(xué)的大概內(nèi)容與情景進(jìn)行描述，讓學(xué)生先展開想象。許多學(xué)生在暢想之后，教師讓他們結(jié)合微課的介紹，在腦海中形成具體的場景。在學(xué)生們的想象思路初步打開之后，教師就可以進(jìn)行具體的教學(xué)了。在教學(xué)過程中，音樂里每涉及到一些比較具有特點(diǎn)和代表性的景，教師可以先記錄下來，然后在教學(xué)完畢后，與學(xué)生共同分享，“同學(xué)們，今天我給大家精心準(zhǔn)備了一個奇妙的森林場景，大家一起看看吧！”然后通過微課在課堂尾聲，為學(xué)生展示這樣一個動態(tài)場景：悠悠的蟬鳴、潺潺的流水、清脆的鳥鳴、油然欲滴的林木……最后，再配上“森林狂想曲”的背景音樂。

通過微課的視頻、動畫效果、聲音等多方面的元素進(jìn)行融合，讓學(xué)生仿佛置身于森林之中，切身感受到音樂帶來的韻律美與形式美，體會音樂中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵與意味悠長的意境，讓學(xué)生在“入景”中收獲音樂的快樂！

（二）進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生入神。

音樂欣賞是音樂教學(xué)中必不可少的一項重要內(nèi)容，它能夠讓學(xué)生在不斷地累積中提高藝術(shù)鑒賞與審美，充分發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力。但是由于這個階段的學(xué)生比較活潑好動，注意力也很難集中，在音樂鑒賞中很容易走神，達(dá)不到有效的教學(xué)效果。所以，我們需要通過有效的方法，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在“入神”中學(xué)習(xí)音樂。

比如，在“我們是祖國的花朵”的教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生學(xué)會“聽”音樂的藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生在聽的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏性的互動和身體搖擺，同時還可以讓學(xué)生在歌曲唱到相關(guān)的詞語或者出現(xiàn)樂器彈奏的旋律時，做出相關(guān)的動作。如歌詞出現(xiàn)花朵，讓學(xué)生們用雙手做捧花姿勢，出現(xiàn)笛子或者琴的時候，學(xué)生做出吹笛與彈琴的動作。通過這些動作的輔助，可以有效激勵學(xué)生參與到音樂欣賞中來，減少周邊環(huán)境對他們注意力的影響。在音樂欣賞中，不僅僅只是聽，其實(shí)唱也很重要。學(xué)生需要感受曲子的旋律、節(jié)奏、韻律等，還需要體會歌詞的構(gòu)建與唱法，注意歌曲的轉(zhuǎn)折與高潮等各個環(huán)節(jié)的變化，這就要學(xué)生對歌曲有一定的熟悉度，也要學(xué)生開口唱出來，只有唱了才知道哪一段是什么，怎么樣，如此才能更好地理解和感受歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵。

因此，在進(jìn)行音樂欣賞的時候，教師要想辦法讓學(xué)生的注意力集中起來，全身心地投入到歌曲中，如此學(xué)生的欣賞效果才能提高。

（三）引入故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情。

小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心是非常純真的，而且他們非常喜歡故事與游戲。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師可以通過故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些豐富有趣的音樂情境，這樣學(xué)生能夠更快地進(jìn)入具體的教學(xué)情境中，通過“入情”讓學(xué)生收獲良好的音樂學(xué)習(xí)體驗和情感體驗。

在學(xué)習(xí)“游擊隊歌”時，教師可以給學(xué)生講關(guān)于那段苦難日子中游擊隊員的故事和經(jīng)歷，讓學(xué)生了解在那段艱苦的歲月里游擊隊員的遭遇，同時學(xué)習(xí)游擊隊員身上展現(xiàn)的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生感受抗日戰(zhàn)爭時期的動蕩和他們偉大的家國情懷。比如，教師可以給學(xué)生講王二小的故事，告訴學(xué)生王二小在面對日本鬼子時的沉著鎮(zhèn)定與英勇犧牲保護(hù)八路軍的偉大壯舉。然后，把歌頌王二小的歌曲和《游擊隊歌》結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過教師繪聲繪色的故事情節(jié)，學(xué)生們能感受到王二小的可貴品格，進(jìn)而挖掘出蘊(yùn)含在歌曲里的內(nèi)在精神和情感。同時學(xué)生作為與王二小一般大的少年，內(nèi)心觸動也會非常大，這樣的教學(xué)能夠激發(fā)他們激昂慷慨的熱情，在此過程中學(xué)生的情緒很容易在特定的氛圍情境中調(diào)動起來，進(jìn)而更加積極主動的配合教師，如此音樂教學(xué)的開展會更加順利。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過劉胡蘭、狼牙山五壯士、鐵道游擊隊等英雄人物和事跡故事，結(jié)合《游擊隊歌》的歌詞與人物事跡體現(xiàn)出來的精神進(jìn)行教學(xué)。在這樣的故事講述中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中對音樂有更深層次的理解和感悟。

總而言之，小學(xué)階段音樂教學(xué)中，教師要從“入景、入神、入情”這三部曲入手，幫助學(xué)生從小積累音樂素材，發(fā)展審美情趣，提高藝術(shù)鑒賞能力，收獲音樂情感的共鳴，讓音樂學(xué)習(xí)從此成為一件賞心“樂”事！

作者單位 福建省廈門市集美區(qū)馬鑾小學(xué)