聾生由于聽力受損，他們的語言表達能力相對于健全學生來說發(fā)展較為緩慢，因此學習古詩詞的難度非常大。很多教師講授古詩詞時都會先介紹創(chuàng)作背景，再帶領(lǐng)聾生通讀，然后逐字逐句詳細講解，最后讓聾生反復背誦和默寫，這種教學方式即使教師再細心打磨內(nèi)容，聾生對古詩詞的學習也只能停留在背誦階段，他們的鑒賞能力很難得到提升。隨著新課改的進一步推進，微課這一新興的教學方法應運而生。在古詩詞教學過程中，微課以圖片、視頻等形式對提升課堂教學效率，以及聾生的古詩詞學習能力有很大的幫助。

一、微課在聾校古詩詞教學中的優(yōu)勢

1.視覺補償作用

微課形式多樣，具有圖片展示、手語與字幕同步展現(xiàn)、反復播放的特點。通過微課，聾生能夠快速提取其中的重點知識，這與聾生聽力不足、偏重視覺刺激的特點相符，有著強烈的視覺補償作用。

2.符合聾生的身心特點

聾生以目代耳，長時間可能會出現(xiàn)視覺疲勞，微課一般時長為5~10分鐘，非常符合聾生的生理特點。同時，微課不受時間、地點限制，聾生不僅可以反復觀看，還可以自由掌握課程的播放，他們樂于參與，對古詩詞學習的興趣十分濃厚，學習效果自然就不錯。

3.符合聾生的個體差異特點

聾生之間有著較大的差異，他們的聽力不同，對同一理論知識接受的程度也各不相同，教師如果采用傳統(tǒng)的課堂教學方式，很難保證每位聾生都能夠掌握所學知識，微課就能有效地解決這一問題。

二、微課在聾校古詩詞教學中的現(xiàn)實意義

1.能為聾生學習古詩詞作鋪墊

對聾生而言，課前預習是學習古詩詞必不可少的一步。由于古詩詞晦澀難懂，聾生很難理解和掌握，如果課前預習了，在課堂上就能輕松地理解所學內(nèi)容了。教師可根據(jù)聾生實際情況制作微課，通過微課展示教學內(nèi)容，例如古詩詞的創(chuàng)作背景、作者介紹等。講授李清照的《武陵春》時，對聾生來說了解作者生平和寫作背景很重要，所以教師應該讓聾生在正式學習這首詞前先了解李清照人生的三個階段。教師可以將這三個階段制作成微課，通過簡短的文字介紹，加深聾生對古詩詞及作者的了解，為課堂有效學習作好鋪墊。

2.能夠體現(xiàn)古詩詞教學的重難點

古詩詞內(nèi)容晦澀難懂，學生學習難度很大。對于聾生而言，古詩詞是語文學習的重點內(nèi)容。聾生由于聽力受損，對古詩詞的學習、鑒賞有一定困難。《歸園田居》這節(jié)微課就是筆者在充分掌握聾生學習特點的基礎(chǔ)上制作的，讓學生體會詩人歸隱田園的心境是這節(jié)課的重難點，聾生較難突破。于是，筆者運用手語、PPT教學視頻及同步字幕教學手段，將意象與意境教學的重難點制作成了微課，對古詩詞中常見的意象組合、特定意境進行了整理與歸納，對聾生的學習有很大的幫助。

3.運用微課優(yōu)化古詩詞教學

在古詩詞教學過程中，教師要積極為聾生創(chuàng)設(shè)教學情境。教師可以結(jié)合實際教學目標，創(chuàng)設(shè)不同的教學主題，還可以通過視頻、PPT等展示教學內(nèi)容，以此活躍課堂教學氣氛，加深聾生對古詩詞內(nèi)容的理解。例如，講授屈原的《離騷》時，正常學生都很難理解，更不用說聾生了。此時，教師可以將與屈原相關(guān)的資料或圖片融入微課，還可以為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，幫助聾生領(lǐng)悟詩詞蘊藏的寓意，使聾生從中體會屈原遭讒被害的苦悶和矛盾心情，感受屈原為國獻身的精神。

4.運用微課提升聾生的復習效率

受聾生自身因素影響，教師很難及時了解他們的學習情況，部分聾生因為害怕不愿與教師交流，教學效果相對較差。微課可以有效解決教師面臨的難題，聾生也可以自主選擇學習內(nèi)容及時間，對于一些比較難懂的內(nèi)容，聾生可以反復觀看，循序漸進地學習。微課不僅為教師節(jié)約了不少時間，使得教師有了更多的精力為聾生答疑解惑，還提供了大量的教學資源，對提高聾生的復習效率有很大的幫助。因此，在實際教學過程中，教師可以將教材中的古詩詞按照愛國詩、思鄉(xiāng)詩、送別詩進行分類，并整理制作成微課，幫助聾生了解不同作家的創(chuàng)作風格。例如，教師可以將唐代發(fā)展的四個階段做成微課，這四個階段充分體現(xiàn)了唐代由興盛到衰敗的過程，每個階段的詩人及他的代表作品都能反映當時的社會現(xiàn)實。此外，教師還可以制作專題類微課，將古詩詞按照直抒胸臆、虛實結(jié)合、運用典故、比興等表現(xiàn)手法進行分類，這樣就能幫助聾生更好地理解和學習了。

總之，教師在古詩詞教學中要巧用微課，加深聾生的理解與認知，提高聾生的鑒賞能力，使古詩詞教學更有指導性和針對性。在這個過程中，教師還要想方設(shè)法讓聾生愛上古詩詞，學懂古詩詞，通過古詩詞學習提升他們的文化感知力。

作者單位 西安市第二聾啞學校