[摘 要]“大眾創業、萬眾創新”的時代潮流在我國已悄然興起，高校成了創新創業人才培養的高地，高職院校在貫徹和落實創新教育的過程中，要從高職學生的實際出發，有針對性地進行教育和培養。輔導員的工作要從素質教育入手，于學生專業能力培養處著眼，要以專業內涵為底線設置工作任務，以學生將來的專業創新為高線，靈活地將專業能力培養滲透到學生的個人興趣中去，使學生能夠以個人興趣發展促進自身創新能力的養成。

[關鍵詞]高職院校 創新創業教育 素質教育 任務驅動 實踐能力

創新創業是國家發展之根、民族振興之魂。今天的中國，“大眾創業、萬眾創新”的時代潮流正在蓬勃涌動。全國高校應根據國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和《國家職業教育改革實施方案》等文件精神大力開展大學生創新創業教育。

輔導員是全面負責一個班級學生思想、學習、生活、工作、健康的，是班級的組織者和教育者。輔導員的思想觀念、育人計劃和工作方法直接影響著整個班級的學習風氣和每個學生的潛在能力。如何利用輔導員的工作職能，培養學生勇于創新的意識、善于創新的精神和敢于創新的實踐能力呢？筆者從自身感悟出發，分析了如何有效培養大學生的創新創業能力。

創新創業教育與學生人格教育的深度融合

創新創業教育的本質就是素質教育。因為人的創新創業能力是建立在創新創業意識基礎上的，而這種意識又源于人們的生活動力，這種動力是一種對美好生活的熱愛和向往。因此，輔導員要培養學生的生活能力，讓學生愛生活、懂生活、會生活，也就是要讓學生樹立明確的生活目標和人生追求。當前，許多大學生的人生目標不明確，綜合素質不強。輔導員要利用自己的工作職能加強學生的素質教育，幫助學生探析生活的真諦和人生的使命感，使其樹立正確的價值觀和人生觀，激勵他們樹立遠大的理想，鼓勵他們樹立為理想而努力奮斗的堅定信念。輔導員要鼓勵學生于生活瑣事處著眼，引導學生在日常生活中踐行自己的理想，以升華學生實踐后的感悟，豐富其生活內涵。也就是說，輔導員要以生活瑣事為導向，以轉變思想為目標，多次反復，由生活事務的量變激發學生思想的質變。

1.感恩是做人的基礎

懂得感恩的人，才是有良知的人，這樣的人才會為回報父母的養育之恩而努力上進，才會將愛父母的心擴大到愛他人、愛企業、愛社會、愛祖國中去，從而愛崗敬業。學生有了這種博大的胸懷，才會爆發出強大的學習動力，自覺學習，積極進取，不斷回饋父母，盡職恪守企業職責，努力報效祖國。比如，輔導員可鼓勵學生定期觀看山東電視臺“天下父母”欄目，讓學生向這些典型學習，讓學生定期給父母打一次暖心電話，匯報一下自己在學校的學習、生活情況，以此軟化學生的性情，增近其和父母的感情，塑造學生的品格。

2.自信是成功的基石，是創新創業的發力器

學生經過高考的挫敗后，他們的自信心較差。古往今來，成功人士的共同特點就是自信，自信能激勵人們發現自己的長處，激發積極進取的思想動機，達到自我實現的目標。輔導員可倡導學生從簡單的事情做起，如感恩教育，讓學生給父母寫一封信，感謝父母的養育之恩，觸發學生最柔弱的神經，喚回他們對美好生活的向往；可以組織學生去敬老院幫助孤寡老人，通過換位思考讓學生對自身價值予以肯定；還可以讓學生到校外撿拾垃圾、打掃衛生、做公益，讓他們在公眾贊許的目光中感受被信任和被感恩的欣喜，激發他們的自信意識。通過這些活動，不僅能夠強化學生的社會認同感和自我肯定意識，還能夠為學生創新創業能力的培養奠定基礎。

3.筑夢，夢想是人生奮斗的動力

夢想是人生前進的驅動力。人生道路充滿了艱辛，夢想能夠讓人在摔倒時立刻爬起，繼續奮進；在失敗時激勵自己永不放棄，砥礪前行，即不忘初心，牢記使命。輔導員可以利用工作之便，邀請成功的畢業生回校作報告，激勵學生向學長學習，規劃自己美好的人生藍圖。輔導員可以引導學生將自己的人生規劃用文字表述出來，讓他們在班會上把自己的人生計劃講給其他同學聽，經過其他學生的見證和聆聽增強奮發上進的信心，激勵自己努力奮斗。此舉不僅能夠促使學生相互了解，還能夠為學生營造和諧的班級氛圍，弘揚班級正能量。

輔導員要幫助學生克服追夢路上因知識欠缺、能力不夠、條件不全、思想稚嫩等產生的小障礙。比如，通過師生定期談心，讓學生表達自己的內心需求，利用工作之便指導學生或請專業教師幫助學生，消除他們內心的顧慮，使其愉快、順利地筑夢、追夢，并在追夢過程中不由自主地去創新和創業。

任務驅動與創新創業能力培養相互滲透

輔導員作為班級的核心，是班級的組織者、教育者，是學生的良師益友，決定著班級發展的方向。為了增強學生的創新創業能力，擴大學生的知識視野，學校應以專業內涵和專業核心技能培養為底線，以學生將來的事業和創新事務為高線，結合教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的相關要求，利用課余時間設置相應的工作任務，督促學生完成，使其能夠在實踐中了解社會，在了解社會中培養專業技能，不斷增強學生的創新意識和創業能力。

1.設計培養任務

例如，園林規劃設計和園林施工技術專業的核心技能是植物的養護能力、景觀設計能力和園林施工能力，這也是學生以后的就業方向和創新創業方向。因此，輔導員可以在班級日常管理工作中為學生設置如下任務。

（1）植物栽培

輔導員可以讓學生在宿舍、樓道等空地上，以花盆、飲料瓶為栽培工具，根據自己的興趣、愛好種植多種植物，從育苗到移植栽培，整個種植、養護過程要求學生用日記、拍照的方式進行記錄，為學生以后的綠化養護、栽植工作累積經驗。

（2）攝影與作品展覽

為了培養學生園林規劃設計的審美意識，使其能夠設計出有靈感、有內涵的作品，輔導員應倡導學生定期進行攝影展，鼓勵學生用相機記錄自己認為美的景色、人和事，從不同拍攝角度體現自己內在的思想情感。學校可定期組織展覽讓學生相互借鑒學習，不斷提升學生的審美情趣，增強其審美意識。

（3）手抄報

輔導員應倡導學生以宿舍為單位，定期編制手抄報。鼓勵學生將自己看到的、聽到的、想到的內化成自己的思想，通過手抄報的形式和專業的語言反映出來，以此提高學生對外界事物的觀察能力、領悟能力、邏輯推理能力和語言組織能力，為提升學生的創新創業能力奠定靈活的、有時代氣息的思想基礎。

（4）社會調查

輔導員應倡導學生在閑暇時間或假期自由結伴或組團，對著名風景區或主要路段植物的栽培種類及防護要點、景觀類型及呈現效果、旅游評價等信息進行調研，并撰寫調研報告。以此培養學生的社會活動參與能力、工程評價能力、植物維護和養護能力，為提高學生的創新創業能力積累一定的專業經驗。

2.成果展

輔導員可以通過各項任務的實施，定期在班級舉辦成果展覽，并邀請相關專業教師對學生的成果予以點評、指導，修改后的成果在全校范圍內展覽，并邀請其他專業的師生來觀賞、品評、留言，再將這些評價收集、總結在一起，以便于學生合理地吸收和消化。通過展覽，可以使學生從理論到實踐，從實踐再到理論反復升華，不僅能夠增強學生的專業實踐能力，提高其專業思維意識，拓寬專業視野，還能使學生的人格更加成熟，創業底氣不斷增強。

3.能力提升

通過各項任務的實施和運行，學生的創新創業能力得到了快速提升，蹩腳的成果在教師的點撥下，經過學生的再雕琢和打磨，內容會更加豐富。成就感可促使學生的創新創業熱情得到很大提升，學校應以此為契機，適時對學生進行高層次的創新創業意識教育，如為學生播放或講解成功的大學生創業案例，啟發其創新思維；可以邀請有點子、有想法的學生給其他學生演講，輔導員應及時對其進行評價和點撥，促使學生的創新創業成果更好地轉化。

結 語

輔導員與學生在校期間相處得最久，關系最深，是學生心目中認可的“班頭”，也是學生在校學習的引導者，更是學生創新創業能力的培養者。輔導員可運用自己的工作職能，從學生個人素質提升，即從感恩教育入手，強化學生專業能力培養，以園林類專業的1+X證書內涵為目標，以班情和學生自身能力為基礎，以學生個人的創新創業能力培養為抓手，以工作任務為導向，將思想政治教育融于專業能力培養中，讓學生在思想政治教育中學習專業技能，在專業技能的巡回訓練中提升創新創業能力。

輔導員設置創新創業能力培養的導向任務時，要以專業內涵發展為底線，以核心技能培養為目標，以園林類行業、企業的通識性技能培訓為準繩，以學生將來的創新創業事務為高線，靈活地將專業能力培養滲透到學生個人興趣中。要通過學生個人興趣的發展促進學生專業能力的培養，以學生專業能力的提升促進學生專業技能的縱向延伸，以學生專業技能的延伸強化學生的創新創業基礎。通過適時的案例學習、引導、點撥，激發學生的創業靈感，以點帶面，調動和啟發全班學生的創新創業激情，有效提升學生的創新創業能力。通過這種有目的、科學性的能力設計訓練，引導、啟發學生學習，促使每個學生都能夠成為最好的自己，使學生在加強專業技能訓練的同時，能夠增強創新意識，提升創業能力，在社會上能夠擁有一個屬于自己的位置，成為行業、企業的骨干，成為家庭的中堅力量。

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作者單位：楊凌職業技術學院 陜西楊凌