[摘 要] 建筑信息模型（BIM）作為首批1+X證書制度試點證書之一，對于高職土建類專業教育教學改革意義非凡。高職院校可從產教融合切入，將BIM職業技能等級標準與專業教育教學標準并軌，與專業課程內容相融合，踐行“三教”改革，探索一條基于1+X證書制度下土建類專業與BIM相融合的實施路徑。

[關鍵詞] 1+X證書 土建類專業 BIM 融合路徑

基金項目：2019年度陜西高等教育教學改革研究項目《“1+X”建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書制度下土建類專業人才培養模式改革與實踐研究》（項目編號：19GZ003）。

中圖分類號：A

引 言

《國家職業教育改革實施方案》提出，要啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作。高職院校作為1+X證書制度試點的主要力量，應加強證書制度實施的背景、內涵、路徑研究與實踐，要以專業（群）為基本單元，對接專業技能等級證書和標準，優化人才培養方案、探索培養培訓模式、打造專兼結合師資隊伍、創新校企合作路徑、拓寬社會服務面向，全面推進學歷證書和職業技能等級證書的有機銜接。同時，還要嚴格控制證書考核評價、培訓引入、學分置換與學生畢業等關鍵環節，確保學歷證書與職業技能等級證書含金量雙提升，進而提高職業教育教學質量和學生就業能力。

建筑信息模型（BIM）作為首批啟動試點的職業技能等級證書之一，對高職院校土建類專業教育教學改革及“雙高”院校專業群建設具有重要意義。

土建類專業人才培養方案與BIM職業技能等級標準融合度低

BIM作為一種新興的建筑設計方法，為土建行業的發展提供了新理念，對土建產業鏈的發展有著創新提升的深遠意義。在職業院校人才儲備與培養過程中，土建類專業人才培養方案與BIM職業技能等級標準內容融合度低，從一定程度上限制了BIM技術技能人才高質量培養。目前，職業院校BIM技術技能人才培養主要是以下幾個實施路徑。

1.成立學生社團協會，以點帶面地提高人才技能培養

建筑信息化（BIM）教學與實訓基地硬件設備要求比較前沿，建設成本高，部分院校前期建設BIM技術工作室，成立學生社團，主要以參加國家、行業協會舉辦的建筑信息化（BIM）技能比賽為主，以賽促學、以賽促教，以點帶面地提升土建類專業學生的建筑信息化技術技能水平。但該模式僅局限于針對少數精英學生的技能訓練，達不到培養土建行業緊缺BIM技術技能人才的目標。

2.單獨開設專業或專業方向，培養行業緊缺的BIM技術崗位人才

為了滿足行業BIM技術技能人才緊缺需求，部分院校開設建筑信息管理、建筑信息化表現等專業或方向。專業課程主要講授土建專業基礎知識與BIM建模、渲染、動畫制作等軟件知識。該模式培養的人才僅面向BIM建模員崗位，主要對接初級的BIM職業技能，工作內容就是將每個專業的設計圖紙進行翻模，或者做一部分設備構件模型庫。因為缺乏土建類專業背景知識與技能，BIM建模員的待遇較低，很多公司按照打雜屬性對待這一類員工，職業路徑單一，專業成長空間有限。

3.增加開設BIM相關課程，構建人才培養體系

在原有人才培養基礎上調整增設BIM概論、BIM建模、BIM施工管理綜合應用等相關課程。該模式僅是按照企業對BIM技術要求的技能而簡單增設課程，忽視了職業人才培養規律，崗位技能要求的BIM職業技能與原有學歷教育專業課程內容的融合不足，相應課程模塊有待進一步開發與深化。例如：部分院校合作企業反饋，該模式下培養的人才達不到進入企業直接上崗的要求，仍然需要開展崗前培訓。

1+X證書制度下土建類專業融合建筑信息化（BIM）的實施路徑

1.明確人才培養目標——BIM職業技能等級標準與專業教育教學標準并軌

高職院校可根據學校專業特色與服務地方區域經濟發展需求，將BIM職業技能等級標準與專業教育教學標準相融合，形成新的專業人才培養標準。既能體現企業崗位對BIM人才的專業技能要求，又符合職業教育人才培養的普適性特點，使專業教學與職業崗位無縫銜接。以校企合作平臺為基礎，通過企業認知、專家講堂、校內外生產性實訓、頂崗實習、工程項目實踐鍛煉等多環節、多渠道地開展基礎學習，以及文化感染、專業教育和技術技能培養，形成從專業公共素養到專業專項能力，再到專業綜合能力的階梯化串聯遞進式“理實一體、學訓結合、雙證融通”人才培養模式，如圖1所示。

圖1 人才培養模式創新圖

2.設計模塊化專業課程——BIM職業技能等級標準與專業課程內容相融合

高職院校應結合專業特色，融合BIM職業技能等級標準，重構模塊化課程體系。以建設工程管理專業為例，可新增BIM概論，將BIM建模、BIM施工管理等BIM職業技能培訓內容融于專業課程，形成“德育模塊”“基礎素質課程模塊”“融合BIM技術的專業基礎課程模塊”及“融合BIM技術的專業能力課程模塊”的1+X專業課程體系。同時，將BIM技術滲入原有課程體系，如將建筑工程制圖、識圖與建筑建模融合為工程識圖與建模，將施工組織設計與BIM技術應用結合為BIM施工組織設計等。將BIM職業技能等級標準與已有課程內容相銜接，可避免課程技能點重復設置，使專業核心課程既能體現普適性，又與X證書標準的要求吻合。

3.緊跟行業發展趨勢，踐行“三教”改革

（1）加強學習，提升教師活力

“三教”改革要從產教融合切入，教學團隊培養可采用校企師資互兼互聘、雙向融通的方式。學校應緊跟土建行業發展趨勢，著重強化教師建筑教學信息化，以及裝配式建筑等新技術、新工藝、新標準的實踐教學能力與應用技術服務能力。例如，嚴格執行“五年一周期，每年至少一個月”的教師全員企業實踐鍛煉輪訓制度，以全面提高教師專業技術水平。

（2）更新內容，開發新形態教材

對于模塊化課程體系，教師可更新教學內容、打破學科體系、完善課程標準，開發工具式、活頁式教材，突出技術技能的應用性與實踐性。例如，融入BIM技術應用的《BIM施工組織設計》《建筑工程制圖與建模》等，如圖2（西安曲江觀山悅項目場布及模型教學資源）所示。同時，還可以結合BIM三維仿真教學系統、VR、AR等數字化教學資源與教學平臺，形成“紙質教材+融媒體平臺”的新形態一體化教材。

圖2 西安曲江觀山悅項目場布及模型教學資源

（3）建設線上線下混合式課程，促進“教法”改革

“教法”改革要以學生為主體，充分利用線上線下混合式教學資源。在校內課堂使用靈活多樣的教學手段，通過案例分析增加學生的學習興趣，用情景模擬突破課程重難點，以BIM沙盤演練提高學生的學習效率，如圖3所示；實行在線開放課程共享機制，增加學生學習的多元渠道；利用VR、AR虛擬技術進行實訓教學仿真模擬，不斷探索信息化教學手段，有效解決高職院校土建類實訓資源不能真實反映工程實際、工藝流程及工程管理過程，以及理論教學和實踐環節脫節等問題。總之，在真實環境或虛擬仿真環境中都努力實現以學生為主體的“學中做、做中學、做中教”，全面推進課堂改革，提升課堂效率，提高人才培養質量。

圖3 BIM沙盤演練模擬教學

4.加強校企合作，優化產教融合模式

高職院校要以生產性和社會服務性為校企合作重點，大力建設整合校內外實訓資源，應以科研平臺建設為載體，重點打造實訓信息庫、技能培養平臺和行業產業聯盟。例如，成立學生BIM社團，積極參加國家、行業舉辦的建筑信息化技能比賽，以賽促學、以賽促教，培養精英式BIM技能人才；設立BIM技術工作室，遵循企業標準，由教師帶隊，以學生為主體、項目為驅動，以建筑全生命周期BIM專業培訓和技術服務為重點，引領土建類專業實踐教育教學改革，推進土建類專業BIM產教融合實訓基地內涵建設，持續增強支撐地方土建行業信息化產業發展的服務能力。

結 語

在我國產業升級轉型與1+X證書制度試點的背景下，土建類專業BIM技術融合的人才培養改革，是新時代背景下高職院校自身教學模式和學生培養模式的需求，也是信息化背景下建設類企業轉型與用工需要融合后的創新與實踐。為了讓1+X證書制度、“學分銀行”等政策進一步試點落地，學校應加強與社會評價組織、校企合作單位的溝通與交流，持續加大軟硬件投入，加強具有引領示范效應的名師培養，充分開展線上線下混合式教育教學改革，深化產教融合，積極探索1+X證書制度下土建類專業融合建筑信息化的實施路徑，培養更多精BIM技術、通土建類專業的高質量復合應用型人才，以解決行業、企業對BIM技術技能人才的迫切需求。

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作者單位：陜西工業職業技術學院 陜西咸陽