在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記發表重要講話，強調要推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性；堅持理論性和實踐性相統一，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來；堅持統一性和多樣性相統一，思政課的具體落實要因地制宜、因時制宜、因材施教，結合實際把統一性要求落實好，鼓勵探索不同方法和路徑；堅持灌輸性和啟發性相統一，要注重啟發式教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。習近平總書記發表的這一重要講話彰顯了中共中央對思想政治教育工作的重視。2018年1月16日頒布的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》更是明確指出，高中思想政治課程是以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養的綜合性課程。

以上這些表明了教育要符合當下社會對人才的需求，對傳統教育進行批判革新，以建立新的素質教育體系；我們要有更新的教學理念、更合理的教育制度、更適宜的教學內容、更適合的教學方法來指導教學。實踐證明，教師在教學中有效運用參與式教學法，不僅能激發學生的學習興趣，使學生能夠主動參與學習過程，還能增強學生的自信心，提升其學習能力。本文以“文化在繼承中發展”一課為例，探討如何讓政治課接地氣、活起來，真正走進學生的心坎里，使學生愛上政治課。

一、聚焦學生關注的生活熱點話題，以趣導學

好的開始是成功的一半，要想在一節課內都始終抓住學生的心，課堂導入就一定要新穎有趣，一開始就要吸引住學生的眼球，讓學生無心去做與課堂無關的事，只愿意緊跟教師的課堂節奏去思考和學習。

例如 “文化在繼承中發展”是《文化生活》第二單元第四課的內容，高中生雖對生活中的文化現象有一定了解，但對各種文化現象背后的理性認識不足，難以深刻理解文化生活背后的原理和理論支撐。對此，教師應以學科核心素養中的“科學精神”和“公共參與”為切入點，利用學生感興趣的真實生活情境創設問題，抓住他們的眼球，激發他們的學習興趣和創新思維。為實現這一教育目的，筆者讓學生搜集了一些故宮這些年大賣的文創產品（形式不限，圖片、文字、視頻資料均可），并讓學生在課堂上進行展示。

A組展示了收集的一組圖片并進行了講解：這些分別是具有故宮創意的睡袍、口紅、膠帶等。

B組展示了故宮這些年文創產品的匯總報道和熱賣情況，有朝珠耳機、“朕就是這樣的漢子”折扇、“頂戴花翎”遮陽傘、“奉旨出差”牌等趣味商品。

教師：同學們看到這些文創產品都愛不釋手，那么，故宮博物院團隊是如何讓沉睡在博物館里600年的文物活起來、接地氣，并走進大眾視野、深受大眾喜愛的呢？這節課就讓我們一起來探究，一起走進今天的課堂“文化在繼承中發展”。

為了增強思政課的親和力和針對性，因地制宜、因時制宜、因材施教，筆者選用了植根于學生生活的故宮文創案例，這些都是學生看得見、摸得著的東西。杜威曾提出“教育即生活”的觀點，學科核心素養理念下的課堂應該是生活化的課堂，具有開放性的真實情境，這樣才能吸引學生的注意力。

二、以活動內容激活高階思維關鍵點，以疑啟思

思想政治課程是學科邏輯和實踐邏輯、理論知識和生活關切相結合的課程，需要實現“課程內容活動化”和“活動內容課程化”。教師進行課堂設計時不能一味地展示情境，而應在活動任務的驅使下，在真實的情境中設計一定指向性的問題，引導學生通過討論、合作、探究生成問題的答案。

例如“文化在繼承中發展”這一課，文化繼承與文化發展的關系，以及如何正確處理這個關系是本課的重點和難點。筆者在教學中創設了一個真實情境，以活動任務驅動思考，讓學生自己選擇，發表意見，形成觀點。

教師：聽完同學們分享的故宮文創產品，老師真是大開眼界了。老師也收集了一款故宮文創產品，請同學們看材料“我佛慈悲”馬克杯。馬克杯是一種常用的杯子，杯身一般為標準圓柱形或類圓柱形，并且杯身一側帶有把手，把手形狀通常為半環，材質為純瓷、釉瓷、玻璃、不銹鋼或塑料等，也有少數馬克杯由天然石材制成，一般價格較高。“我佛慈悲”馬克杯的設計參考了故宮博物院藏張惠觀造石釋迦多寶像，選用德化白瓷現代工藝燒造，“瓷杯”與“慈悲”同音，寓意特別美好。杯身內嵌手工捏塑佛像，佛像合掌祈福，有“我佛慈悲”之意。杯把似佛耳，新穎吸睛，舒適易握，很符合當代人的生活需要。當時，為了迎接2019年“三八婦女節”，故宮還打出了“女神不等于強勢，她還有顆慈悲心”的主題宣傳語。

1.“我佛慈悲”馬克杯的設計有哪些傳統元素及現代元素？這對我們處理好文化繼承與發展的關系有什么啟示呢？

2.對待傳統文化應該先繼承后發展，這種說法正確嗎？

這兩個問題的設計先易后難，教師在問題設計時采用了“跳一跳，夠得到”的原則，讓學生能夠體驗“跳”這個環節，這對鍛煉學生的思維能力很有幫助。教師可以根據不同學生的學習能力，設計難易不同的問題，以滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都有思考的欲望。教師還可以根據不同的教學需要，設計環環相扣、難度螺旋式上升的問題，讓學生在學習中始終保持追問、探索的良好狀態。

三、以科技手段豐富學生參與課堂的方式，以情動人

在當前教學中，運用“互聯網+課堂”的教學模式已經成為趨勢。它的優勢在于：一是學生能夠提前預習，教師可以提前作好教學準備。在課堂教學中，學生通過預習很快就能夠掌握所學知識了，這樣一來，教師就可以留出更多的時間進行師生、生生之間的互動交流了。二是可以提高學習的時效性。教師通過互聯網可以在短時間內采用多樣化的互動方式，促使學生參與到學習中。

在講授“影響文化發展重要因素”中的第二個因素“科學技術的進步”是推動文化發展的重要因素時，筆者向學生展示了故宮博物院官網中的全景故宮、游古建、珍寶館、青銅器館等圖片，讓學生上通過電腦云游故宮，各個宮殿和文物既有圖片又有語音講解，這種新穎的上課形式極大地增強了學生的學習興趣，對學生的吸引力很大。故宮成為“網紅”，離不開現代傳媒與互聯網產業的支撐。故宮博物院為了讓大眾了解其內涵，借助大眾傳媒手段和紀錄片進行宣傳，如“我在故宮修文物”“上新了·故宮”等，以及“韓熙載夜宴圖”“每日故宮”“皇帝的一天”等深受年輕大眾喜愛的app。

無需教師過多講解，學生云游故宮時可以深切地感受現代信息技術的魅力，收集、選擇、傳遞、儲存文化資源的手段和方式發生了根本變革，極大地促進了故宮文化的傳播、繼承與發展。

在講授“影響文化發展重要因素”的第四個因素“教育”時，筆者讓學生觀看“故宮博物院教育中心”創作的適合各年齡段人群的課程，如教學齡前兒童給故宮吉祥物“壯壯”和“美美”上色，教小學生畫數九消寒圖或制作葫蘆掛瓶等。

此時，教師提問：故宮教育中心的開辦對文化傳承有何作用？

不用教師過多的解釋和闡述，學生就可以想到其具有如下作用：1.選擇、傳遞、創造文化的特定功能；2.傳道、授業、解惑，把文化傳遞給下一代。

隨后，教師再問：在2020年抗擊疫情期間，教師是通過什么方式給你們上課的？

生：教師通過網絡直播，或播放提前錄制好的視頻為大家上課。

師：相比于以往的在校上課，什么發生了變化？

生：隨著時代的進步，教育方式發生了很大的變化。

至此，學生就可以總結出教育的第三個功能：隨著教育方式的不斷變革，教育對人類文化的傳承將產生越來越大的影響。

隨著新一輪課程改革的全面推進，參與式教學法開始走進人們的視野，它更符合教育教學的規律。在整個教學過程中，學生都是在教師的引導下“自主探究”的。教師采取這種教學措施，能夠為學生創設輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學環境，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。此外，教師在教學中還要充分關注學生的自我體驗、自我發現、自我反思，從而實現促進學生綜合發展的目的。參與式教學法有效實現了課堂教學的“三轉變”，即從“應試教育”向“素質教育”轉變，從學科本位向學生本位轉變，從管、灌、壓向啟發學生自主學習、自我教育、自求發展轉變。這種教學方式使得學生從為分數而學的“被動受教”轉向了主動思考、積極參與、大膽創新的“主動向學”，學生從中獲得了很大的成就感和幸福感。

習近平總書記在談文化自信時多次強調，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。要發展中國特色社會主義文化，就要堅守中華文化立場，立足當代中國現實，結合當今時代條件，發展面向現代化，面向世界，面向未來的、民族的、科學的、大眾的社會主義文化。要堅持為人民服務，為社會主義服務，堅持創造性轉化，創新性發展，不斷鑄就中華文化新輝煌。要把我國文化產業的創新成果作為最有力的證據呈現在學生面前，如《國家寶藏》《經典詠流傳》等節目，讓靜態的文化知識活起來、動起來，以此調動學生的民族自信心和自豪感。

作者單位 陜西師范大學楊凌實驗中學