高中政治學科的學習對學生核心素養的培養具有重要意義，深入挖掘政治學科的核心內容，解析重點、難點是關鍵所在。本文從“趣化”實踐的角度，分析重難點內容的“趣化”實踐價值，即推動高中政治教學創新，激活學生探究興趣，通過“數字化”“故事化”“圖形化”和“會意化”的“趣化”處理方式，探索高中政治重難點內容的具體教學實踐策略。

一、高中政治重難點內容的“趣化”實踐價值

高中政治重難點內容的“趣化”實踐價值，要從其所能展現出的核心內涵與關鍵點著手。

1.推動高中政治教學創新

相比于傳統的課堂教學模式，“趣化”教學強調以學生為核心，更側重學生的體驗和感知，寓教于樂，讓知識點在趣味化的具體實踐中展現出自身魅力，從而最大限度彰顯出政治課堂的吸引力，學生的綜合素質和對知識的理解能力全面增強，滿足了高中政治課堂創新改革的基本要求。

2.激發學生探究興趣

高中生面臨較強的學習壓力，對于諸如政治一類課程的探究興趣不足，極容易出現興趣缺失的情況。特別是針對高中政治教學中的重難點內容，學生的認知度有限，自主探究能力缺失，積極性自然會明顯下降。“趣化”教學的嘗試，能從根本上激發學生的學習興趣，培養其對政治學科的學習熱情。

二、高中政治重難點內容的“趣化”實踐策略

1.高中政治重難點內容的“數字化”

高中政治的政治生活模塊中，國際關系的知識是重點內容，雖然該內容不難理解，但想要保證更容易被學生接受，則需要引領學生思維迸發，突破固有的學科思維。跨學科知識的融合，讓高中政治重難點內容“數字化”顯得至關重要。如“人類命運共同體”“發達國家主導下的經濟全球化”等知識點教學時，利用“1+1＞2”來表示人類命運共同體的核心主旨，強調我國在走和平發展道路的同時，與其他國家建立友好合作關系的重要性。利用“X+Y=1”來對應發達國家主導下的經濟全球化，X代表發達國家，Y代表發展中國家，1-X的結果是剪刀差的程度。重點難點的“數字化”嘗試以及跨學科實踐提升了學生的認知水平。

2.高中政治重難點內容的“故事化”

“故事化”是趣化實踐的主要手段之一，該方法將高中政治中的重難點以故事化的方式生動呈現。如，在解析生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的關系這一難點時，可以通過“長工與地主”的故事來詮釋。“長工給地主種地，為了增加自己的收入，長工想要提升現有土地的產量，請同學們運用所學知識為長工出謀劃策，如何提升糧食產量呢？”在對高中政治重難點的故事化實踐中，學生的積極性被充分調動，以小組合作的方式完成對問題的進一步歸納和總結。在激烈的討論過后，教師進一步引出本節課的主要內容：土地產量，即土地生產力提升必備三要素——勞動者、生產工具和勞動對象。在完成初步的引入之后，平行問題的導入也更直接。相比于傳統的枯燥內容，“故事化”的實踐能有意想不到的效果。

3.高中政治重難點內容的“圖形化”

高中政治重難點內容的“圖形化”，強調抽象內容具體化，避免出現抽象知識的混淆問題。高中政治知識的重難點表現為理論多，學生難以有效記憶。另辟蹊徑，通常會帶來不一樣的學習體驗。以高中政治文化生活模塊為例，其側重點突出表現為：一是社會實踐是文化創新的源泉，二是對傳統文化的批判性繼承是文化創新的根基。對于這兩個概念，大部分高中生極容易發生混淆，無法清晰掌握知識點，如不能有效區分，容易造成對政治內容解讀不準確的情況。為此，以“圖形化”的方式幫助學生理解，在有效引導下明確和梳理概念關系，對學生理解和感知內容有積極意義。如，通過植物生長圖來進行形象化展現，依托關系圖來解釋清楚傳統文化、文化創新和社會實踐的關系。

4.高中政治重難點內容的“會意化”

高中政治學科涉及很多專業名詞，學生理解起來十分困難。為加深學生理解與認知，“會意化”的嘗試有重要意義。顧名思義，“會意化”是將抽象概念具體化，達到深入淺出的目標。如，針對政治學科中的“價值”的概念，進行字面會意解讀。一斤鹽和一斤牛奶為什么可以交換？與一只羊為什么不能交換？引導學生去挖掘共性關系，從而有效解讀“價值”，學生找到共同點，從而給出定義。重點名詞是政治課堂教學的重要組成部分，有其自身鮮明屬性，“會意化”處理對學生的理解和感知有正向引導意義。

總之，高中政治學科的重難點內容較多。針對政治學科的重難點內容，嘗試通過“趣化”實踐的方式，賦予政治課堂教學多元特征，啟發學生思維，能培養學生的自主探究能力與學習積極性，使政治課堂教學更生動、充滿趣味性。

作者單位 新疆生產建設兵團第三師圖木舒克市第一中學