當前，多媒體在學校教育教學中的作用主要表現在課堂教學形式上的變革。隨著課改的深入，信息化的不斷發展，語文教學手段也變得更加現代化和豐富多彩。多媒體教學以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮著魅力，它為教師的教和學生的學提供了便捷服務，創建優美的教學環境，激發學生的學習興趣，促進了語文課堂的優化整合，也給語文教學注入新的生機與活力。

一、利用多媒體手段，激發學生的學習興趣

現在多媒體手段有色彩鮮明、立體感強、直觀形象、新穎生動等特點。每一篇文章中都蘊含著作者豐富的情感，學生在學習過程中如何感受這份情感，這就要求我們要利用多媒體手段來創設情境，引導學生展開豐富的想象和聯想，學生在異曲同工之美中感悟作品所營造的美的境界、美的氛圍，從而與作者達到情感共鳴。

如在教學余光中的《鄉愁》時，我把“小時候的鄉愁”“長大后的鄉愁”“后來的鄉愁”“現在的鄉愁”制成課件，并根據畫面配上有關思鄉的音樂，學生在邊看邊聽的過程中，在被文章里優美語言和作者飽含思鄉愁緒感染之時，我不失時機引導學生聯想詩人一生四個階段對鄉愁的不同寄托，把作者對家鄉、母親、愛人的思念上升到代表一群愛國人士的家國之思，并用視頻等多媒體手段展示這四個階段的精彩畫面，這樣不僅開拓了學生的視野，還提高了學生對作者思鄉情感的認識，并深切體會到游子思鄉的心情，從而激發學生為報效祖國而奮發學習的熱情。就這樣，一首短小精悍的《鄉愁》在學生心中奏響。由此可見，運用多媒體手段把一些枯燥、無趣的教學內容用圖片、動畫、符號、音樂等形式展示出來，創設出一些活潑自如的教學情景，會使我們的教學達到意想不到的效果，還能激發學生的學習興趣，拓寬他們的想象空間。

二、利用多媒體手段，培養學生的創新能力

創新教育是語文教學的重要目標。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創新因素，定能有效激發學生的創新精神，培養他們的創新能力。如在教學《夸父逐日》一課時，我利用多媒體動畫演示夸父不停地追趕日頭的過程，然后讓學生閉上眼睛盡情地想象夸父追趕日頭會遇到的種種困難，他又是如何克服的等問題，留足時間，放寬空間讓學生暢所欲言，最后達成共識。一個短小的多媒體動畫，不僅激發了學生的想象力，還給了他們一個很大的發揮空間，這個空間不是墨守成規的，而是豐富多彩的。經過激發，學生腦海中的“夸父逐日”就不僅僅是課文中的畫面了，還可以有很多場景、很多故事。這樣一來，學生的創新思維和創造能力在不知不覺中就得到了培養。

三、利用多媒體手段，激發學生的學習動力

在語文課堂教學中借助多媒體手段，營造良好的教學氛圍，既能培養學生的學習興趣，又能激發學生的學習動力。如在教學朱自清《背影》一課時，我們可以采用多媒體手段，當學生熟悉課文內容后，在暢談自己的父親時卻覺得沒什么可談，大都和文章中的父親一樣，做了一件很平常的事情。于是，我投影出課前做好的“買橘送別”的動畫：一個矮胖的老頭，吃力地爬在月臺上，手使勁攀著上面，腳不停地向上蹬，黑布馬褂和深青布棉袍在風中顫動，接著《送別》的背景音樂緩緩響起。看著那動人的畫面，聽著這傷感的音樂，教室里的氣氛漸漸變得嚴肅起來，學生們的眼里噙著淚水。之后，我再讓學生說說自己的父親，那效果可大不一樣了，他們個個表現得情緒激動，句句流露著自己對父親的無限愛意。

四、利用多媒體手段，培養學生的口語交際能力

口語交際是語文教學的重中之重，它的好壞直接影響到學生的閱讀、寫作、交流等語文素養的形成，如果利用多媒體手段創設口語交際情景，搭建師生互動、生生互動平臺，效果就截然不同了。如在教學以“大愛無言”為主題的口語交際時，我們可以圍繞主題選擇地震中的部分圖片和視頻，利用多媒體手段把它制成課件，學生一邊看一邊體會，頓時教室里鴉雀無聲，接著就隱隱約約能聽到學生抽泣的聲音……經過這樣的創設，我們不僅為主題的開展渲染了一種氛圍，還激起了學生的真情流露，為后面的口語交際做好了鋪墊。

經過實踐操作的點滴體會，現代多媒體教育手段以其形象性、直觀性、新穎性、趣味性為語文課堂注入了活力，優化了我們的語文課堂教學。五彩繽紛的網絡世界，龐大的信息流，交互式的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，突出了學生的主體性，培養了學生的創新精神，提高了學生的語文素養。

作者單位 陜西省商洛市商州區電化教育中心