2020年10月22日，教育部黨組書記、部長陳寶生在全國基礎教育綜合改革暨教學工作會議上表示，提升質量成為基礎教育面臨的最緊迫最核心的任務。當前，要特別突出把教師隊伍建設作為基礎工作，充分發揮教研隊伍的專業支撐與引領作用。

教研隊伍的專業支撐與引領作用主要體現在“四個服務”上，即服務學校教育教學、服務教師專業成長、服務學生全面發展、服務教育管理決策。

但是，由于校長、教師和教研員三支隊伍建設方面缺乏統籌與貫通，造成了教研員專業成長缺乏有效的機制保障，致使教研隊伍的專業支撐與引領作用得不到有效的發揮。

為了破解我市小學教研員專業發展的瓶頸問題，近年來，西安市教育科學研究院在西安市教育局的大力支持下，通過在全市教師隊伍建設項目中設立小學教研員專業能力提升培訓項目、建立市級教研員工作室、組織各區縣教研員開展市級聯合教研等方式，增添了教研員專業發展的動力，激發了教研工作的活力。本文就市級聯合教研的設計與組織談一談我們的做法。

一、直面實踐困惑，尋求理論指導

2008年，我成為西安市教育科學研究所小學數學教研員。通過調研，我發現全市各區縣共有小學數學專職教研員17人，除四個區縣配備了2名數學教研員外，其余九個區縣都只配備了1名教研員。由于人員緊張，各位教研員都在本區縣范圍內各自為戰，除組織常規教研活動外，很少有外出交流、學習及培訓的機會，自身的專業發展受到重重制約。

教研員們反映，隨著課程改革的深入推進，基層學校、教師及區縣教育局都對教研員提出了更高的專業期待和要求，教研員理應在新課程理念的學習與踐行方面發揮示范引領作用。但是相較于一線的校長、教師，教研員缺乏接受高水平培訓的機會，不能根據課程改革實際及時更新專業知識和能力，愈發感覺到難以適應課程改革的需要。

面對這一現實問題，在現有的教研工作機制下，如何有效地促進教研員專業發展呢？經過思索，學習共同體理論進入了我的視野。

所謂學習共同體，是指以社會協商的方法建構知識的團體。在學習共同體中，各成員秉持共同的信念和價值觀，在一定時間的交往互動中形成一套共有的學習、工作模式，在積極的相互依賴中共同完成工作任務。

在真正的共同體中，每一個成員都能獲得充分發展其才能的條件，并且在成員間的積極互動中發揮自己的主體性。

基于此，我提出了開展基于提高教研員課程研究力、課程指導力的教研員“市級聯合教研”活動的設想，并得到了各區縣教研員的積極響應。

二、細化活動流程，保證教研實效

所謂聯合教研，是指各區縣教研員在獨立開展區縣級教研活動的基礎上，聚焦全市小學數學課程教學實施中的熱點、難點及普遍性問題，共同深入一所學校開展校本教研指導，以便形成教研合力，分享教研經驗，凝聚團隊智慧，促進共同成長的教研范式。

我們一邊實踐，一邊摸索，構建了以下實踐模型。

在聯合教研的實踐中，我們力求做到“聚焦課堂，主題突出，準備充分，交流到位”。

聚焦課堂——指導教師不斷改進課堂教學是教研員重要的工作職責。只有深入課堂聽課，才能發現課堂教學中存在的問題；只有深入課堂聽課，才能發現優秀教師的教學方法與經驗；只有深入課堂聽課，才能有針對性地指導教學。

為此，每次聯合教研，我們都要安排10節以上的聽課任務，從整體上把握所到學校數學課堂教學的情況，以便為學校領導和教師提出有針對性的建議。通過深入課堂，教研員們也能獲得鮮活的教研案例，為自己的教研工作積累素材。

在聽課之后的評課中，我們注重發揮執教教師的主體性，在執教教師進行深入反思的基礎上，各位教研員充分肯定教學成功之處，中肯地指出存在的問題和改進意見，切忌一次定論、一錘定音，要使執教教師有收獲、有想法、有目標、有干勁。

主題突出——聯合教研除了要聚焦課堂，著眼細節外，還應該圍繞教研的熱點、難點問題展開深入的研討。所以，每次的聯合教研都有明確的主題，這樣可以促使教研員進行深入的學習與思考。

準備充分——在聯合教研進行前，要提前將研討主題告知各位教研員，使他們能提前進行有針對性的準備，這樣才能保證交流研討的質量。

交流到位——交流到位一方面是指教研員與學校領導、教師的交流要充分，避免教研員“一言堂”。另一方面，各位教研員也要進行充分的溝通與交流。大家應圍繞教研主題，將理論與實踐有機結合，談想法，出思路，獻良策，促提升。

三、堅持久久為功，力求善作善成

聯合教研體現了教研方式的創新性、教研內容的針對性、教研組織的高效性。這種教研方式，加強了各區縣小學數學教研員的交流合作，有效提升了教研員的課程研究力和指導力，對于促進全市義務教育均衡發展和質量提升具有積極意義。

在學習共同體理論的引領下，我市小學數學教研員團隊形成了共同的工作目標和良好的合作文化。在共同目標的引領下，大家主動參與，積極構建新型的教研文化，在多元匯聚、認知重組中不斷優化教研實踐。

到目前為止，西安市小學數學聯合教研已開展了二十八次，成為西安市小學教研的一個品牌。聯合教研一方面提升了小學數學教研員的教研素養，另一方面也培育了一批小學數學課程教學改革的優秀成果。近五年來，全市小學數學教研員中，兩人被授予“陜西省特級教師”稱號，一人被評為“陜西省教學名師”，兩人被評為“陜西省學科帶頭人”。通過聯合教研，我們指導過的三所學校在全省基礎教育教學成果評選中獲得一等獎。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”面對發展素質教育、全面提高基礎教育質量的新形勢新任務新要求，我們將牢記教研人的使命擔當，強化學科整體育人功能，深入開展教育教學內容、策略、方法、機制研究，指導學校將德智體美勞全面培養的要求有機融入教育教學全過程，促進學生德智體美勞全面發展、健康成長！

作者單位 西安市教育科學研究院