主講人操著標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行語(yǔ)音分享，參與人員在群內(nèi)通過視頻會(huì)議認(rèn)真傾聽，并根據(jù)主講人提出的互動(dòng)話題進(jìn)行文字交流……類似這樣的活動(dòng)，山東省棗莊市薛城區(qū)小學(xué)班主任工作室已成功舉辦了30期，幫助一線教師解決了班級(jí)管理中的許多困惑。

“短短幾年間，我們區(qū)班主任交流群已從當(dāng)時(shí)成立的11人，發(fā)展成為近500人的大群，幾乎囊括了全區(qū)所有的小學(xué)班主任。”薛城區(qū)教體局思政科張永河主任說，全區(qū)已逐步形成了從班主任工作室到基層學(xué)校骨干成員，再到一線班主任的輻射網(wǎng)，培養(yǎng)了一批骨干班主任和優(yōu)秀班主任，有力地推進(jìn)了全區(qū)班主任隊(duì)伍的發(fā)展。

帶出一支隊(duì)伍

2014年7月，為切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，薛城區(qū)緊緊抓住“班主任”這一關(guān)鍵點(diǎn)，全面啟動(dòng)小學(xué)班主任工作室建設(shè)。薛城雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng)褚慶洋臨時(shí)受命，成為工作室的“牽頭人”。

當(dāng)年8月份的一個(gè)炎熱下午，褚慶洋召集李剛、徐靜、崔平川、劉萍、孫鳳等10名工作室成員，著手討論工作室的發(fā)展目標(biāo)和基本定位。

經(jīng)過一番激烈的研討，“自主發(fā)展、同伴互助、團(tuán)隊(duì)科研、輻射帶動(dòng)”16個(gè)字，正式被確立并逐漸成為工作室的核心理念。

究竟該如何落實(shí)這一核心理念呢？為此，該工作室制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。一方面規(guī)劃了工作室發(fā)展目標(biāo)，即擴(kuò)大名班主任效應(yīng)，引領(lǐng)成員向個(gè)性化、藝術(shù)化、專業(yè)化的方向發(fā)展；搭建班主任成長(zhǎng)的平臺(tái)，建立導(dǎo)、幫、帶的開放型模式，促進(jìn)中青年班主任快速成長(zhǎng)；建立并逐步完善一整套管理培育機(jī)制，搭建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，將工作室工作開發(fā)成一個(gè)可持續(xù)、可延伸的班主任學(xué)員工作支持系統(tǒng)，更好地服務(wù)于班主任隊(duì)伍。另一方面，工作室也給全體成員提出了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，制定了“工作室成員考核評(píng)估表”，其中A級(jí)目標(biāo)四項(xiàng)：學(xué)校支持、專業(yè)成長(zhǎng)、職能目標(biāo)、特色創(chuàng)新；B級(jí)目標(biāo)10項(xiàng)，分別就個(gè)人年度發(fā)展計(jì)劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題研究、專題分享、個(gè)人創(chuàng)新方面做了具體的規(guī)定。

對(duì)于班主任來說，活動(dòng)歷練必不可少。工作室以“自主研修—專家引領(lǐng)—問題探究—同伴互助—交流觀摩—實(shí)踐反思”為基本模式，通過語(yǔ)言講座、故事分享、班隊(duì)會(huì)示范課、讀書沙龍、“我該怎么辦”問題研討等方式促進(jìn)區(qū)域內(nèi)班主任專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

為內(nèi)化提升、輻射帶動(dòng)，工作室進(jìn)一步擴(kuò)大參與成員覆蓋面，積極吸收區(qū)內(nèi)優(yōu)秀班主任加入團(tuán)隊(duì)，2017年至2020年，工作室四次充實(shí)新成員，由原來的11人擴(kuò)充到目前的84人。

帶動(dòng)一個(gè)“課題”

“我們?cè)谶\(yùn)行過程中，始終把實(shí)踐性作為工作室的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，把解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題作為根本任務(wù)，真正做到立足學(xué)校、指向課堂、服務(wù)班主任。”褚慶洋說，并講了這樣一個(gè)故事。

那是在馬麗（化名）老師的一節(jié)課上，學(xué)生王超并未說話，而講話者是坐在前面的劉強(qiáng)。由于馬麗沒看清楚，便讓王超站起來。王超與老師辯解，反被嚴(yán)厲批評(píng)。王超不服，便和馬麗老師大吵一架。對(duì)此，作為班主任的馬麗一籌莫展。

“如果你也遇到這樣的事情，如何與王超溝通？”當(dāng)馬麗老師的求助信息，出現(xiàn)在薛城小學(xué)班主任微信群里時(shí)，作為工作室負(fù)責(zé)人的褚慶洋馬上意識(shí)到，應(yīng)該幫助馬麗走出困境。

在與工作室其他成員商量后，褚慶洋決定啟動(dòng)“我該怎么辦”教育案例第一期討論，集思廣益為馬麗“支招”。

在還原事件的過程中，工作室成員邊表演邊討論。只見第一個(gè)“班主任”上臺(tái)，應(yīng)對(duì)辦法是狠狠批評(píng)了“王超”，并讓他寫檢討；第二個(gè)“班主任”的應(yīng)對(duì)辦法是找來其他同學(xué)詢問事情經(jīng)過，并和學(xué)生核實(shí)；第三個(gè)“班主任”上臺(tái)后，面對(duì)委屈且情緒激動(dòng)的“王超”，將手臂搭在他的肩上，與他一起蹲下來欣賞花盆中小花。待“王超”情緒逐漸穩(wěn)定，再去了解具體情況進(jìn)而做出相應(yīng)處理。

“浸入式的‘情景再現(xiàn)’，舞臺(tái)劇的真實(shí)演繹，深層次的探討交流，將教育理念與教育技巧有機(jī)結(jié)合，讓工作室成員明白教育理念不是空洞的口號(hào)，而是讓工作室成員在情境表演中悟出最佳育人方式。”褚慶洋說。

在真實(shí)的演繹和討論之中，大家形成共識(shí)，為馬麗老師找到解決困惑的辦法。其本質(zhì)上，把一線教師的“問題”演變?yōu)榇蠹夜餐接懙摹罢n題”。

輻射一片區(qū)域

工作室成立至今，如何引領(lǐng)全區(qū)的小學(xué)班主任有條不紊地進(jìn)入學(xué)習(xí)研究狀態(tài)？面對(duì)水平參差不齊的班主任，又該如何帶動(dòng)他們?cè)诟髯曰A(chǔ)上成長(zhǎng)？

對(duì)此，褚慶洋有自己的打算。為讓班主任老師取長(zhǎng)補(bǔ)短，工作室設(shè)置了“我的教育故事”專題分享欄目，通過展示班主任的技能，舉一反三地延續(xù)和拓展班主任的管理經(jīng)驗(yàn)。

2020年7月16日晚上7時(shí)，薛城區(qū)小學(xué)班主任工作室“班主任大講堂”語(yǔ)音講座如期而至。班主任工作室成員郭淑嫻老師帶來了一堂《疫情下的家校溝通》，講座圍繞居家學(xué)習(xí)、家校溝通等方面進(jìn)行了實(shí)踐分享。

“此項(xiàng)活動(dòng)按照日期編排，定期舉行，全區(qū)熱愛班主任工作的老師們都可以參與。”臨城實(shí)小班主任郭傳兵介紹，專題分享采取語(yǔ)音講座的形式，由主講人語(yǔ)音分享，參與人員群內(nèi)傾聽，并根據(jù)主講人提出的互動(dòng)話題進(jìn)行文字交流，分享思想、交流經(jīng)驗(yàn)。

“這種互相交流、各抒己見，本身就是高質(zhì)量的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。”陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué)班主任劉存梅坦言，在這里，既可以吐露心聲，又能分享教育故事，讓大家收獲很多。

如今，在薛城區(qū)小學(xué)班主任微信群里，幾乎集中了全區(qū)所有的班主任老師。其中，還包括熱愛班主任工作的伙伴，有從事班主任管理的德育干部，以及來自其他省市的教育同仁，大家共同傾聽班主任的心聲，共同致力于班主任工作的協(xié)同發(fā)展。

孵化一批成果

為記錄教育生活，分享教育心得，工作室推出了“教育隨筆大家寫”活動(dòng)，并規(guī)定工作室成員每?jī)芍苤辽僖獙懸黄恼隆Ｔ诖嘶A(chǔ)上，工作室還成立了“教育隨筆寫作共同體”，注冊(cè)了寫作共同體公眾號(hào)，及時(shí)發(fā)布一線班主任的心得體會(huì)。

集體成長(zhǎng)計(jì)劃的實(shí)施，也成就了個(gè)人的發(fā)展。其中，工作室成員徐靜、郭傳兵、莊偉、崔平川老師的個(gè)人專著相繼出版。一線班主任也積極寫作，很多管理經(jīng)驗(yàn)、教育案例發(fā)表在國(guó)家、省級(jí)教育報(bào)刊上。

“目前，我們相繼開展了104次‘共讀一本書’分享活動(dòng)，讓大家在活動(dòng)中讀有其法、讀有所獲。”棗莊二十九中學(xué)（小學(xué)部）班主任崔平川說。

此外，堅(jiān)持編寫工作室通訊，記錄和傳播工作室發(fā)展軌跡，也是工作室的又一“規(guī)定動(dòng)作”。

經(jīng)過七年的堅(jiān)持和堅(jiān)守，目前，棗莊市小學(xué)班主任工作室薛城站的成員已不再是當(dāng)時(shí)的“10+1”，其基本成員84人，培訓(xùn)項(xiàng)目覆蓋全區(qū)的小學(xué)班主任，影響力呈幾何級(jí)數(shù)“n”增長(zhǎng)。這個(gè)“n”不僅僅代表成員數(shù)量的增加，更是區(qū)域內(nèi)班主任工作的協(xié)同發(fā)展的有力見證。