[摘 要]在國家實施創新驅動發展戰略，大力倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，本文通過梳理通識教育的緣起，探究高等美術院校創新型人才需具備的特質，挖掘通識教育與美術創新型人才培養的關系，針對目前我國高等美術院校通識教育與創新型人才培養的現狀，探索美術創新型人才培養的路徑。

[關鍵詞]美術院校 通識教育 人才培養

基金項目：西安美術學院人文社會科學研究項目“高等美術院校通識教育與創新型人才培養研究”（基金編號：2019XK020）。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

近年來，培養創新型人才已經成為建設創新型國家的戰略舉措，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高高等教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻度，為建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。

通識教育的緣起

梅貽琦曾說：“通識，一般生活之準備也，專識，特種事業之準備也。”可見，獲得通識教育對社會中的每個成員都是不可或缺的。通識教育起源于古希臘的“自由教育”，到文藝復興時期發展為“人文主義教育”，19世紀初美國學者帕卡德將通識教育與大學教育聯系，第一次提出了通識教育理念，20世紀40年代哈佛大學在《自由社會中的通識教育》報告中對通識教育進行了定義。現在把通識教育看作教育的一種，其目標是：在現代多元化的社會中，為受教育者提供適用于不同人群之間的知識和價值觀。從20世紀90年代開始，我國學者對通識教育進行了諸多討論和研究，然而這么多年以來，我國在高等美術院校通識教育領域還處于摸索階段。

高等美術院校創新型人才的特質

當今高等美術教育旨在培養具備全面素質的學生，學生需同時具備專業技能、文化素養、道德素質、科學素養等。教育目標不是簡單地教會學生進行機械地繪畫和設計，而是要培養擁有完備的知識結構、扎實的專業技能，有思想、能創作、敢創新，有強烈的求知欲望和崇高理想信念的復合型藝術家。我們一般意義上說的創新，可能是對知識的創新、產業相關方面的創新或者是技術上的革新。社會需要具備創新意識、創新精神、創新能力的人，創新創業的融合，將推動經濟社會的快速發展。結合新時期社會對人才培養的新要求，高等美術院校創新型人才需具備的特質應該包括以下幾方面：一是知識廣博，匯通藝理。通曉人文、社會、科學等多方面知識，對繪畫設計等理論能夠融會貫通，為今后的專業學習提供一個開闊的視野和疆域。二是專業基礎扎實，思維靈活，技能精湛。學習的過程是一個博而后專的過程，也是一個見世界而后見自己的過程，在廣闊的視域中，追尋興趣所在，根植深挖某一個專業領域，不斷夯實基礎、拓展思維、訓練技能，既可以進行專業創作，也可以融入國家或社會重大建設項目中。三是兼備創新精神和創新能力，綜合素質過硬，兼備專業素養、道德素養及人文科學等素養。四是具備持續學習的能力，能保持終身學習的習慣。

通識教育與美術創新型人才培養的關系

高等美術教育作為高等教育重要的一部分，肩負著文藝創新繁榮的歷史使命，而培養創新型人才成為完成這一歷史使命的必然選擇。通識教育對美術創新型人才的培養不可或缺，主要體現在以下幾方面。

1.通識教育有益于知識素養的養成

隨著移動互聯網、大數據、云計算、人工智能、物聯網等新一代信息技術的快速發展，雖然藝術的表現形式和手法越來越多樣化，但思想理念、知識素養等在藝術創作中所占權重卻在提升。通識教育不僅可以拓寬知識邊界，完善知識結構，形成多元知識體系，養成深厚廣博的知識素養，更重要的是可以培養學生獲取知識的能力，能夠知類通達，保持持續獲取新知識的生命力。

2.通識教育有助于獨立自由人格的形成

通識教育具有全人教育的功能，全人教育是形成獨立自由人格的基礎。人格表現為氣質、性格、動機、興趣、價值觀、能力等方面的整合，是具有連續性及一致性的自我，獨立自由人格的養成依賴于不斷地認識自我，認識自我建立在多元的知識架構上。具有獨立自由人格的人，個性而獨特，有廣泛的興趣、強烈的求知欲望、堅韌的意志，這些是創新精神和創新能力養成的前提，是培養創新型美術人才的關鍵，也是高等美術院校通識教育的目的之一。

3.通識教育彰顯了高等教育的人文關懷

通識教育一般根據不同性質的課程采用不同的教學方式和手段，也針對不同個性和基礎的學生作差異化的教育引導，因材施教，讓學生最大化發揮自己的專長，彰顯了高等教育的人文關懷，有益于培養學生藝術思維的廣度、活躍度及對事物的洞悉能力，也為創新型美術人才的培養奠定堅實的基礎。

4.通識教育激發創新活力

通識教育有益于個人情操的陶冶和感性思維的建立，有助于人對生活的感知和體驗。藝術源于對生活的感知和升華，諸多藝術創作和創新也是從感知生活中獲取了靈感。通識教育對情操的陶冶和感性思維的建立過程是潛移默化，循序漸進的，創新靈感也許就在不經意中得以萌發。

通識教育之美術創新型人才培養路徑探索

1.目前我國高等美術院校通識教育與創新型人才培養存在的問題

第一，人才培養模式單一。人才培養方案中對創新型人才培養的重視不夠。大多高等美術院校的人才培養目標均與畢業后的就業相關，職業導向性強，對創新型人才的培養流于口號和形式。

第二，重視專業教育而忽視通識教育。這是大多數高等美術院校普遍存在的問題。課程是學校通識教育和專業教育實施的重要途徑，目前通識課程固定的課時數難以承載擴充的課程門數，導致課程門數多、課程講授難以深入的問題，學生對于課程的學習也是淺嘗輒止，不同學科的知識難以相互貫通產生合力為專業課程的學習積攢后勁，促進專業教育。

第三，現有通識課程的設置缺乏理論依據及內在邏輯性。通識課程設置獨立而零散，種類多而缺乏內在邏輯和體系是目前高等美術院校普遍存在的問題。人才培養質量很大程度上取決于課程體系的設置，課程的模式和設計是通識教育得以實施的重要途徑，課程模式和設計不合理，學生的知識獲取零散，就很難建立系統完整的知識體系。

第四，通識課程授課形式缺乏多樣化。現有的通識課程大多以課堂面授為主，多采用講授法，學生被動式學習，授課效果不佳，學生對課程內容的吸收有限，這從高等美術院校每年參加補考的公共課學生人數可以體現。

第五，對培養創新型人才相關的激勵和獎勵不足。從教師的角度來看，目前沒有創新人才培養成效優劣的考核標準，沒有相關職稱晉升方面的獎勵或者加分措施，因此，教師積極性不高。從學生的角度來看，原有課程門數多，增加創新教育方面的內容加重了學生的學業負擔，影響學業整體學習效果。

2.美術類創新型人才培養路徑探索

第一，高等美術院校要創新人才培養機制和模式。根據時代的發展需求并結合自身的辦學定位，推動人才培養模式深刻變革，形成新的人才質量觀，修訂完善人才培養方案，將培養創新型人才明確到人才培養的目標里，將創新意識、創新精神、創新能力的培養列為專業教學質量標準及人才培養質量評價的重要指標，在強調職業訓練的同時兼顧綜合素質、獨立自由的人格、開闊的藝術視野的養成。要讓“創新”始終刻在學校辦學、教師教學、學生求學的意識之中，讓創新成為學校與師生的理性認知和行動自覺。積極探索“跨界”“跨?！薄翱缈啤薄翱鐚I”甚至“跨境”交叉合作的協同育人創新人才培養模式。近年來，高等美術院校開始探索“第二學位”培養，打破學科間壁壘，擴展人才培養學科邊界，提高美術人才培養質量，不同學科的學生在一起學習和交流，有助于不同思維的相互交融和創新思維的建立，進一步為培養復合創新型人才奠定基礎。

第二，要堅持通專并舉。通識教育與專業教育的權重在高等美術院校中一直處于博弈關系，實際上二者并不矛盾，甚至會相互促進。通識教育與專業教育好比打地基和蓋樓房的關系。重視通識教育，培養的是正金字塔式人才，具備厚基礎、寬口徑的知識結構，擁有以不變應萬變的能力。反之，忽視通識教育，培養的是倒金字塔人才，基礎不穩固，缺乏專業發展的后勁。要達到通專兼顧，就要勇于打破重視專業教育而通識教育被邊緣化的現狀。針對目前普遍存在的通識課程課時數有限，難以承載擴充課程門數的問題，可以選擇慕課、視頻公開課的方式來補充通識課程。近年來，我國課程信息化建設發展較快，涌現出中國大學MOOC等眾多知名的慕課網站，學生擁有更多的選擇性，與此同時，學校在管理方面也要同步建立相應的學習認證。

第三，健全完善創新教育體系通識課程群。高等美術院校應該組織相關領域的專家進行通識課程體系論證，更加注重課程間的內在協調性和邏輯性，構建科學合理、相輔相成的通識課程體系。應以優化學生的知識結構為目的，結合學生的文化基礎水平進行內容變革。要考慮藝術與哲學的內在相關性，還要考慮相近學科和專業開設跨學科專業的其他交叉課程，比如可以開設藝術法學、藝術社會學、藝術科技、藝術心理學等課程?？梢约訌婍椖啃驼n程和拓展類課程，讓學生參與到重大文化創意建設項目中，支持和鼓勵學生參加“互聯網＋”創新創業大賽等活動，從而建設科學合理的創新教育體系通識課程群。

第四，探索授課形式的多樣化，充分調動學生的學習積極性。采用翻轉課堂教學模式，最大程度地調動學生的主觀能動性，提升學生在課程中的參與度。也可以通過多方位的隱形教育，如利用博物館、美術館等充分發揮通識教育功能，為創新型人才培養提供多種途徑。

第五，加強教師創新人才培養能力建設，改革學籍管理制度。建立創新型人才培養的考核評價標準，將相關的成效納入職稱評定的加分項中，充分調動教師培養創新型人才的積極性。對參加項目型課程、實踐課程、拓展課程或者創新創業訓練項目和比賽的學生，探索相關的量化評價標準，改革學籍管理制度，給予學分認定和轉換，放寬學生修業年限，加大創新型學生的表彰和獎勵力度，最大限度地激發學生敢闖敢試的創新勇氣，提升他們的創新能力。

結 語

總而言之，在國家實施創新驅動發展戰略的背景下，培養一流的人才需要一流的課程、一流的專業和學科，而一流的專業和學科建設最終落腳于一流人才的培養上，實施科學合理的通識教育對創新型人才培養有著國家、社會和個人多層面的現實需要和長遠意義。高等美術院校在借鑒其他院校通識教育經驗的同時，要結合自身的特點和現狀，探索適應學科要求和社會需求的，兼具藝術素養和創造能力的美術創新型人才培養的新路徑。

參考文獻：

[1]李佳.近代中國大學通識教育課程研究[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[2]徐志強.哈佛大學通識教育課程改革研究[M].北京：中國社會科學出版社，2015.

[3]孫可.高校公共藝術教育實踐拓展研究——以工科院校背景下的美術通識教育為例[J].大眾文藝，2019（22）：215-216.

[4]李北柿，賈紅霞.高等院校創新型人才培養探析——基于通識教育結合個性化教育[J].山西師大學報，2012（39）：160-162.

[5]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].（2015-5-13）.http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

作者單位：西安美術學院