[摘 要]在高校毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課程具體教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀馬克思主義經(jīng)典著作當(dāng)作淬煉思想的實(shí)踐陣地，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，堅(jiān)定學(xué)生的理論自信，幫助他們拓寬知識(shí)面，掌握寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)課程實(shí)效性，堅(jiān)定學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義，從中汲取力量，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)典著作 理論自信 思想教育 持久戰(zhàn)

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師。

2018年5月2日，在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)的講話中，習(xí)近平總書記指出，共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣、當(dāng)作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實(shí)踐。思政課教師在日常的教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)根據(jù)課程實(shí)際，適時(shí)對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行馬克思主義經(jīng)典的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在淬煉自身思想境界的同時(shí)帶領(lǐng)青年學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義經(jīng)典的魅力，深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論這一科學(xué)體系正確性的認(rèn)識(shí)，逐漸真懂、真信、真用馬克思主義，堅(jiān)定理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。

引導(dǎo)學(xué)生讀馬克思主義經(jīng)典著作是堅(jiān)定學(xué)生理論自信的有效途徑

理論自信源于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的成熟性和科學(xué)性。這一科學(xué)體系包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等內(nèi)容，是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想的堅(jiān)持和發(fā)展。其成熟性在于中國(guó)共產(chǎn)黨從不局限于對(duì)馬克思主義基本理論教條式的理解，總是根據(jù)中國(guó)不同時(shí)期的具體實(shí)際靈活運(yùn)用和科學(xué)發(fā)展馬克思主義，推動(dòng)了馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程，形成了馬克思主義新的理論形態(tài)，使馬克思主義在中國(guó)煥發(fā)出了生機(jī)和活力。其科學(xué)性表現(xiàn)在內(nèi)容的邏輯關(guān)系上，中國(guó)共產(chǎn)黨立足中國(guó)實(shí)際提出并回答了“什么是社會(huì)主義、如何建設(shè)社會(huì)主義”“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、如何建黨”“什么是科學(xué)發(fā)展、如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”等一系列在邏輯上相互遞進(jìn)、實(shí)踐上民眾普遍關(guān)心的切合中國(guó)實(shí)際的建設(shè)道路和發(fā)展理念，豐富了馬克思主義的理論形式，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，是對(duì)毛澤東思想的繼承和進(jìn)一步發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的成熟性和科學(xué)性是教育引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定理論自信的前提和基礎(chǔ)。

熟讀馬克思主義經(jīng)典著作是對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的基本要求，但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)概論課只是為了應(yīng)付各種性質(zhì)和形式的考試，滿足于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。師生均疏于對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，在讀原文、悟原理，真學(xué)、真懂馬克思主義理論方面距離國(guó)家的要求和目標(biāo)還有很大的差距，思政課教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。

青年學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，堅(jiān)定青年學(xué)生的理論自信要注意引導(dǎo)他們熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，堅(jiān)持馬克思主義、反對(duì)本本主義，但首先要知道馬克思主義的“本本”是什么，讀馬克思主義經(jīng)典著作，是堅(jiān)定學(xué)生理論自信的一個(gè)有效途徑，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生理論自信起到積極的促進(jìn)作用。思政課教師在概論課課堂上應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，這對(duì)學(xué)生堅(jiān)定理論自信有著直接的幫助。比如講到毛澤東思想的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解《論持久戰(zhàn)》等著作，把文章的基本框架、主要內(nèi)容、寫作背景、重要意義等告訴學(xué)生，在課堂上引起學(xué)生對(duì)這些著作的關(guān)注，課后可以通過(guò)撰寫心得體會(huì)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)等方式監(jiān)督和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這既有助于學(xué)生掌握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又幫助他們了解近代中國(guó)革命情況，對(duì)繼承和發(fā)展馬克思主義，堅(jiān)持用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法解決具體問(wèn)題有更為直觀深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而堅(jiān)定聽黨話、跟黨走，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

以《論持久戰(zhàn)》為例，闡釋學(xué)生讀馬克思主義經(jīng)典著作的積極影響

《論持久戰(zhàn)》是毛澤東于1938年5月26日至6月3日完成的一篇講演稿，是一部偉大的馬列主義經(jīng)典軍事理論著作。作為毛澤東思想成熟期的代表作之一，它通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中敵我雙方力量和各自特點(diǎn)的分析，得出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)持久戰(zhàn)最后的勝利屬于中國(guó)的結(jié)論。以充分的說(shuō)服力駁斥了速勝論和亡國(guó)論，為調(diào)動(dòng)廣大軍民堅(jiān)持抗戰(zhàn)堅(jiān)定了信心，成為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的指導(dǎo)思想。

1.可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，使他們以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)課程實(shí)效性

初讀《論持久戰(zhàn)》，可引導(dǎo)學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)特定的歷史時(shí)期，設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行解答，引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的思考。文章一開始就指出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性以及在東方和世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上都備受關(guān)注，“戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程究竟會(huì)要怎么樣？能勝利還是不能勝利？能速勝還是不能速勝……為什么是持久戰(zhàn)？怎樣進(jìn)行持久戰(zhàn)……為什么會(huì)有最后勝利？怎樣爭(zhēng)取最后勝利？”環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生緊跟著文章的連連追問(wèn)思考戰(zhàn)爭(zhēng)的走向。在提出并回答了民眾一系列關(guān)心的問(wèn)題之后，給出了“最后勝利是中國(guó)的……不能速勝，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是持久戰(zhàn)”的結(jié)論。斬釘截鐵、直觀明了地回答消除了大家一度消極悲觀的情緒，樹立起抗戰(zhàn)必勝的信心。

學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸馬克思主義經(jīng)典作家的文章不多，教師總是在概論課或其他的學(xué)科教學(xué)中教育學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，而在引導(dǎo)學(xué)生讀《論持久戰(zhàn)》中，一切從實(shí)際出發(fā)這一馬克思主義基本要求具有更為直觀的表現(xiàn)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，國(guó)民黨軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場(chǎng)上節(jié)節(jié)敗退，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，導(dǎo)致大片國(guó)土淪喪，致使一部分民眾產(chǎn)生了對(duì)抗戰(zhàn)的悲觀情緒以至于對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局產(chǎn)生迷茫的心理和看法。一些人認(rèn)為，武器和國(guó)力皆不如日本，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果就是失敗。國(guó)民黨內(nèi)部意見也不一致：以蔣介石為首的一些人希望依賴外力的援助或者日本國(guó)內(nèi)的變化迅速結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)；國(guó)民黨政府中的投降派則宣揚(yáng)“再戰(zhàn)必亡”論，為投降日本做輿論準(zhǔn)備；臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的勝利，引起速勝論一度占上風(fēng)，認(rèn)為憑著中國(guó)軍民的團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)和視死如歸，很快能夠取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)也有一些人產(chǎn)生輕敵思想，以為依靠國(guó)民黨的正規(guī)軍就可以使抗戰(zhàn)速勝。思想上的迷惘、混亂和暫時(shí)不利的戰(zhàn)局給當(dāng)時(shí)的民眾造成一種消極的影響，《論持久戰(zhàn)》就是從當(dāng)時(shí)中國(guó)的革命實(shí)際出發(fā)，為了消除消極思想、鼓舞革命斗志、堅(jiān)定革命信念而創(chuàng)作的。為了幫助民眾樹立起抗戰(zhàn)必勝的信心，文章在給出結(jié)論后圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)中敵我雙方的四個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行闡釋說(shuō)明?！皵硰?qiáng)我弱”決定了中國(guó)不能速勝，中國(guó)抗戰(zhàn)不可避免地要經(jīng)歷膠著狀的艱苦歷程；“敵退步我進(jìn)步，敵小我大，敵失道寡助我得道多助”這三個(gè)特點(diǎn)決定了中國(guó)不會(huì)亡國(guó)，最后的勝利一定屬于中國(guó)。文章還就為什么是持久戰(zhàn)而展開論述，雖然最后勝利是屬于中國(guó)人的，但由于受國(guó)力兵力等因素，敵強(qiáng)我弱的特點(diǎn)在短期內(nèi)不能夠得到根本改變，所以要做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。關(guān)于為什么最后的勝利屬于中國(guó)這一問(wèn)題，文章認(rèn)為“日本的戰(zhàn)爭(zhēng)是阻礙進(jìn)步的非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)……我們的戰(zhàn)爭(zhēng)是神圣的、正義的、是進(jìn)步的、求和平的……不達(dá)目的，決不停止”。這些觀點(diǎn)的提出立足實(shí)際，循循善誘，有很強(qiáng)的說(shuō)服力，一方面告誡中國(guó)軍民做好長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備，另一方面又告誡民眾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)期間出現(xiàn)的暫時(shí)挫折要持正確的態(tài)度，既要樹立抗戰(zhàn)必勝的信心，又不能求勝心切、忽略敵方暫時(shí)強(qiáng)大的實(shí)力而輕視對(duì)方，要通過(guò)正義力量的積攢和發(fā)展，最后的勝利屬于中國(guó)。文章立足當(dāng)時(shí)中國(guó)革命的實(shí)際，提出問(wèn)題并分析問(wèn)題，給出結(jié)論并層層分析，有理有據(jù)，讓人心服口服。學(xué)習(xí)《論持久戰(zhàn)》，幫助學(xué)生用文章中的事例來(lái)理解和思考一切從實(shí)際出發(fā)這一馬克思主義的觀點(diǎn)，可以增強(qiáng)課程的實(shí)效性。

2.讀《論持久戰(zhàn)》，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文

《論持久戰(zhàn)》一文的寫作方法對(duì)學(xué)生有很大的啟示作用。從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，圍繞著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局是什么、為什么、怎么辦的線索，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證層次清晰，邏輯關(guān)系嚴(yán)密，堪稱政論性文章的經(jīng)典之作?？v觀全文，文章嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和有理有據(jù)的事實(shí)分析使民眾對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最終取得勝利充滿信心，對(duì)抗戰(zhàn)期間廣大民眾的悲觀情緒進(jìn)行撫慰。在許多影視作品、《毛澤東傳》、黨史資料以及抗戰(zhàn)將領(lǐng)的回憶錄中均能找到許多人在學(xué)習(xí)《論持久戰(zhàn)》這篇文章后的體會(huì)以及激動(dòng)心情的有關(guān)描述，“一掃多日來(lái)隱晦的心情”“一下子感覺亮堂起來(lái)”，讓民眾對(duì)抗戰(zhàn)勝利既充滿信心，又做好長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備?！墩摮志脩?zhàn)》這篇文章不僅分析了為什么是持久戰(zhàn)，為什么最后勝利屬于中國(guó)，同時(shí)還對(duì)怎樣進(jìn)行持久戰(zhàn)、怎樣爭(zhēng)取最后的勝利提出了相應(yīng)的辦法。提出并解決問(wèn)題，成為運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義解決抗日戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的光輝典范，成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間中國(guó)人民的指導(dǎo)思想。

現(xiàn)在的青年學(xué)生受新媒體發(fā)展的影響，習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、閱讀電子書籍，網(wǎng)絡(luò)交流暢通無(wú)阻，但在正規(guī)的學(xué)術(shù)文章、政論性的文章寫作方面存在不足，諸如文章框架立意不新、缺乏邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)和表述混亂的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。將《論持久戰(zhàn)》等馬克思主義的經(jīng)典著作利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)文章的寫作方法、學(xué)習(xí)文章的前后呼應(yīng)、學(xué)習(xí)文章的以理服人，對(duì)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文會(huì)起到積極的效果。現(xiàn)在高職院校畢業(yè)生很大部分通過(guò)專升本考試來(lái)提升自己的學(xué)歷水平，指導(dǎo)他們寫好畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生而言非常實(shí)用。

3.讀《論持久戰(zhàn)》，教育引導(dǎo)青年學(xué)生從堅(jiān)定理論自信到牢固樹立“四個(gè)自信”

堅(jiān)定青年學(xué)生“四個(gè)自信”，首先從堅(jiān)定理論自信開始，堅(jiān)定他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同。在概論課的教學(xué)中要根據(jù)課程的實(shí)際情況，將馬克思主義的經(jīng)典著作融入具體的章節(jié)內(nèi)容中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的自信，幫助其真學(xué)、真懂，逐漸真用馬克思主義理論，從思想深處真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的正確性和科學(xué)性，深刻認(rèn)識(shí)這一理論體系是當(dāng)代中國(guó)唯一正確的科學(xué)理論和實(shí)踐，以中國(guó)夢(mèng)來(lái)激勵(lì)和鞭策自己，用改革開放以來(lái)的成效和享受改革開放的成果來(lái)顯示這一理論的實(shí)踐效果，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義的具體實(shí)踐，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”。

在概論課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀馬克思主義經(jīng)典著作，幫助學(xué)生在心里埋下真、善、美的種子，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法處理實(shí)際生活中的各種問(wèn)題、進(jìn)一步提高新時(shí)代青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定青年學(xué)生理論自信、掌握科學(xué)的思維方式、增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性等方面都有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部