[摘 要] 全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。公安院校肩負培養(yǎng)黨和人民忠誠衛(wèi)士的重要使命，其教育教學(xué)要聚焦立德樹人，對大學(xué)生心理健康教育課程進行積極探索：應(yīng)加強學(xué)習(xí)交流，提升課程思政的意識和能力；緊抓時事熱點，挖掘課程思政資源；創(chuàng)新方法手段，增強課程思政的吸引力；將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)效果；利用第二課堂，拓寬課程思政的途徑。今后，公安院校可從樹立過程考核理念、注重專業(yè)課教師課堂外的課程思政、調(diào)動學(xué)生在課程思政中的主動性等方面提升育人效果。

[關(guān)鍵詞]課程思政 心理健康教育 思政元素

基金項目：陜西警官職業(yè)學(xué)院院級科研項目資助（項目編號：YJKY1901）。

課程思政——育才育人、立德樹人

縱觀歷史和社會發(fā)展，道德是立身之本。司馬光在《資治通鑒》中提到，“才者，德之資也；德者，才之帥也……是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”我國的社會主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。只有德才兼?zhèn)湔卟拍苋娜鉃槿嗣穹?wù)，方可勝任實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大歷史使命。德才兼?zhèn)洌缘聻橄龋@也是我黨選拔和評價干部的標準。立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校立身之本。高校不僅要育才，更要育人，育人是本，而育人的根本在于立德。

習(xí)近平總書記對高校思想政治教育工作高度重視。他在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”同時，總書記強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。”總書記還在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。”“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。”

總書記的這些論述明確指出了高校立德樹人的根本任務(wù)，課程和教師與立德樹人之間的關(guān)系，對課程思政提出了非常明確的要求。大學(xué)生的思想政治教育不僅僅是思想政治輔導(dǎo)員的任務(wù)，與學(xué)生成長相關(guān)的每一位教職工，無論是教學(xué)崗位，還是管理崗位、服務(wù)崗位的人員都應(yīng)該樹立育人意識，擔(dān)負起育人職責(zé)。因此，每一門課都要發(fā)揮思想政治教育的功能，每一位教師都要承擔(dān)育人的職責(zé)。師者，教書育人，這是對教育本源的回歸。教師在教育教學(xué)過程中，一方面要傳授專業(yè)知識，另一方面要進行思想政治教育，將教育和教學(xué)結(jié)合起來，使專業(yè)課與思想政治理論課共同發(fā)揮育人功能。

公安教育作為國家政權(quán)建設(shè)的重要組成部分，是特殊的職業(yè)教育，具有鮮明的政治特性。公安院校要毫不動搖地堅持政治建警、政治建校的方針，始終堅持正確的政治方向，把思想政治工作貫穿到公安院校教育教學(xué)管理的全過程中。公安院校肩負著培養(yǎng)黨和人民忠誠衛(wèi)士的重要使命，公安院校的教育教學(xué)要聚焦立德樹人，培育學(xué)生“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明”的理想信念。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，對學(xué)校思想政治教育做出全面部署，要求思政課建設(shè)只能加強、不能削弱，必須切實增強辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生心理健康教育作為一門公共必修課，在“三全育人”“協(xié)同育人”的公安院校思想政治工作過程中應(yīng)該如何開展教學(xué)實踐，發(fā)揮課程的隱性教育功能，是該課程教師需要思考的問題。

大學(xué)生心理健康教育課程思政的思考與探索

赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)。教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯(lián)系在一起的。”課程思政就是要讓學(xué)校教育回歸本來，讓學(xué)校的所有課程都與思想政治課程同向同行，共同擔(dān)當(dāng)育人之責(zé)。課程思政建設(shè)就是要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識和思政教育有機融合，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，以解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，用潤物無聲的方式達到育人目的，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

大學(xué)生心理健康教育是集知識傳授、心理體驗和行為訓(xùn)練為一體的公共課程，旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。課程團隊教師高度重視課程思政建設(shè)，在課程教學(xué)過程中進行積極的探索、思考與實踐。

1.加強學(xué)習(xí)交流，提升教師的課程思政建設(shè)意識和能力

落實課程思政建設(shè)，關(guān)鍵在教師，要增強教師的課程思政建設(shè)意識，提高教師的課程思政建設(shè)能力。意識決定行為，有什么樣的意識就有什么樣的行為。大學(xué)生心理健康教育課程團隊教師要認真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議（2016年12月）、全國教育大會（2018年9月）和學(xué)校思想政治理論課教師座談會（2019年3月）上的講話精神，認真學(xué)習(xí)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，認識到課程思政的重要意義，認識到課程的價值屬性，自覺、積極地進行課程思政的探索及實踐，挖掘課程思政元素，發(fā)揮課程的思想政治教育功能。教師要關(guān)注主流媒體、關(guān)心國家大事，以強烈的使命感推動課程思政建設(shè)。教師的觀念要得到根本性轉(zhuǎn)變，認識到在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進行思想政治道德教育是每位教師的責(zé)任。同時，學(xué)校還可以組織優(yōu)秀的思政課教師講解時事熱點知識，以豐富專業(yè)課教師的思政知識，提升全體教師的思政素養(yǎng)；或組織課程思政教學(xué)比賽，交流課程思政的方法，以賽促教，使專業(yè)課教師的課程思政能力得到進一步提升。這些措施可使教師樹立大學(xué)生心理健康教育課與思政課同向同行、同頻共振的理念，促進他們積極傳播社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量。

2.緊抓時事熱點，挖掘課程思政資源

教師要增強課程思政意識，緊抓時事熱點，將課程中的知識點與當(dāng)前社會熱點結(jié)合起來，充分提煉愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任、文化自信、人文和科學(xué)精神等要素，將大社會融入小課堂，不斷弘揚社會正能量，用溫?zé)帷⑸鷦拥闹袊适录ぐl(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀。比如，在這兩年發(fā)生的新冠肺炎疫情中，每一位學(xué)生都是親歷者、見證者。在講“自我意識”這一章時，教師可用醫(yī)務(wù)工作者、人民警察、志愿者等各行各業(yè)勞動者在平凡崗位上做出不平凡貢獻的感人案例，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的社會自我，向不畏艱險、舍生忘死，奮戰(zhàn)在疫情防控一線的人員學(xué)習(xí)，勇挑重擔(dān)。教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)、了解國家相關(guān)政策和文件，給學(xué)生提供最新的信息。比如，講“職業(yè)生涯規(guī)劃”時，一方面，可結(jié)合國家公務(wù)員考試制度、“西部計劃”“三支一扶”計劃、大學(xué)生入伍、自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)等政策和案例，讓學(xué)生根據(jù)自身情況樹立目標并提前規(guī)劃；另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時代楷模黃文秀等人的先進事跡，使其能將小我融入大我，讓青春之花在黨和人民最需要的地方絢爛綻放。

3.創(chuàng)新方法手段，增強課程思政的吸引力

只有創(chuàng)新教育教學(xué)理念、方式方法和手段，才能將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者自然、有機地融合，增強課程的吸引力、感染力。在日常教學(xué)中，如果教師只是簡單說教、單純地灌輸，課程思政就不能入腦入心。教師要更新教育教學(xué)理念，多用啟發(fā)式、研討式教學(xué)，以及激勵式教育，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；精心設(shè)計課程，避免生硬、刻意地講授，要讓課程思政自然、貼切地實施，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容有機融合，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受，使育人實現(xiàn)水到渠成的效果；精心安排課程，將課程思政融入課堂教學(xué)全過程。比如，在講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一章時，教師通過“你要當(dāng)大廟里的小和尚，還是小廟里的大和尚”導(dǎo)入課程，引發(fā)學(xué)生討論；拋出“耶魯畢業(yè)26歲回國做村官——秦玥飛”的案例，讓學(xué)生深思；發(fā)動學(xué)生尋找“自己身邊的基層就業(yè)典型”，以激發(fā)課堂活力。另外，教師還可充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通便捷這一優(yōu)勢，連線基層偏遠地區(qū)的模范民警，讓其為學(xué)生答疑解惑，最后得到“基層也有廣闊的舞臺，要腳踏實地，不畏艱險，勇?lián)鷷r代使命，把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中”的結(jié)論。

4.理論與實踐相結(jié)合，提升教學(xué)效果

大學(xué)生心理健康教育課程的目標，一方面是知識的教育，另一方面是能力的提升。在教學(xué)過程中，教師要注重提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中融入更多的實踐訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在活動中有所感悟，順利掌握心理健康知識和心理調(diào)節(jié)方法。以“學(xué)習(xí)心理”這一章為例，課程開始，教師組織了題為“知識改變命運”VS“讀書不如打工”的辯論活動，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展的重要性；再進一步通過觀看中國近代落后挨打的歷史，部分貧窮國家及其民眾的悲慘遭遇，建國初期饑寒交迫中一批批愛國科學(xué)家學(xué)成歸國的相關(guān)視頻、圖片，使學(xué)生深刻認識到，國家的強大需要每一位年輕人的努力奮斗，個人命運與國家發(fā)展緊密相連，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)策略中，可通過小組討論的形式，讓學(xué)生從“學(xué)霸寢室”（南航“寶藏宿舍”、川警“七幢B213”“最牛司考寢室”）和“我的學(xué)霸同學(xué)”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中總結(jié)方法。課程結(jié)束時，用習(xí)近平總書記同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話勉勵學(xué)生：“青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學(xué)習(xí)開始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠航的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。”課后，讓每位學(xué)生談自己的收獲及學(xué)習(xí)計劃，并相互交流。

5.利用第二課堂，拓寬課程思政途徑

第二課堂是相對于課堂教學(xué)而言的，是在規(guī)定教學(xué)時間外進行的與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動。它的形式靈活多樣，不受時間和空間的限制。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教師可結(jié)合上級部門的工作安排，或在一些具有特殊意義的時間節(jié)點開展第二課堂活動，在活動中滲透課程思政內(nèi)容。例如，每年5月，學(xué)院都會開展心理健康相關(guān)活動，其中的團體輔導(dǎo)活動由教師帶領(lǐng)策劃，在活動的設(shè)計、實施過程中，教師以隱性的方式對學(xué)生進行思想政治教育。具體操作時，團體輔導(dǎo)活動都要事先制訂團體規(guī)則，以此告訴學(xué)生，團隊中的每個人都是平等的，團隊規(guī)則就如同國家的法律、政策法規(guī)、規(guī)章制度，人人都要遵守，將社會主義核心價值觀中的公正、法治滲透給學(xué)生。團體活動中的小摩擦不可避免，在解決這些問題時，教師會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容。首先告訴學(xué)生，中國處理與周邊國家關(guān)系時一直遵循“親誠惠容”的理念，深耕睦鄰之交，人與人的相處猶如國與國的相交，讓他們不妨用處理大國關(guān)系的理念幫助日常人際關(guān)系實現(xiàn)和諧發(fā)展。同時，教師還應(yīng)在學(xué)生中組織“每天做三件好事”“母親節(jié)（父親節(jié)）的表白”“養(yǎng)老院的傾訴與傾聽”等第二課堂活動，既給學(xué)生傳授了自我成長中的積極心理學(xué)知識，又弘揚了助人、友愛、孝敬的中華民族傳統(tǒng)美德。

反思與改進

一節(jié)課、一天、一學(xué)期，我們可能看不到課程思政的明顯效果，但所有課程長期、累計的效用，猶如水滴穿石，會共同發(fā)揮育人作用。十年樹木，百年樹人。課程思政建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，在今后的課程思政建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷改進，提升。

1.探索課程思政考核評價的方式

考核是對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢查、評價的重要手段。大學(xué)生心理健康教育課程主要通過考試考核學(xué)生對心理健康教育基礎(chǔ)知識的掌握情況和用知識解決問題的能力情況。但該課程的課程思政育人效果如何，絕不僅僅是通過理論測試或操作實踐的分數(shù)就能夠反映的，用什么樣的方法進行考核評價是廣大教師需要思考的問題。在考核中，教師要樹立過程考核理念，將考核貫穿教學(xué)全過程，讓每一節(jié)課都有小考核；考核的內(nèi)容可以從行為表現(xiàn)、遵章守紀、課程思政活動參與情況等方面進行；要開展研究，進一步探索課程思政的考核評價方式。教師不但要做到知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振，更要看到兩者是否同結(jié)碩果。

2.注重專業(yè)課教師課堂外的課程思政

以往大家都認為學(xué)生課堂外的思想政治教育與專業(yè)課教師無關(guān)。然而，古人曾言：“師者，人之模范也。”習(xí)近平總書記也在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)：“在學(xué)生眼里，老師是‘吐辭為經(jīng)、舉足為法’，一言一行都給學(xué)生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”研究表明，高校教師的誠信行為在很大程度上影響著大學(xué)生的誠信價值觀。因此，學(xué)校要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，教師要規(guī)范自己在生活工作中的言行。課下，教師要把與學(xué)生的每一次交流、相處都看作是育人機會，嚴格要求自己，規(guī)范自己的言行舉止。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說的就是身教大于言傳，教師要用自己端正的品行以身示范，用“潤物細無聲”“無聲勝有聲”的方式去影響、教育學(xué)生。

3.積極調(diào)動學(xué)生在課程思政中的主動性

教學(xué)活動的開展、教學(xué)目標的實現(xiàn)，都離不開師生雙方的共同努力。教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)目標則無法實現(xiàn)。要改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。青年群體是互聯(lián)網(wǎng)使用的主要群體，互聯(lián)網(wǎng)的便捷使其無處不在，青年對網(wǎng)絡(luò)的使用頻度更高，獲取信息的方式更加廣泛快捷。因此，在課程思政的實施過程中，教師不僅要挖掘課程思政的元素，還要利用翻轉(zhuǎn)課堂、討論、辯論等形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們主動搜集與課程相關(guān)的思政元素。

立德樹人是教師的首要職責(zé)，是教育的根本任務(wù)。作為公安院校的教師，要毫不動搖地堅持“公安姓黨”的根本政治屬性，毫不動搖地堅持政治建警、政治建校方針，積極開展課程思政建設(shè)，為黨育人、為國育才。教師要從自身做起，規(guī)范自己的言行，提升課程思政的能力，守好課程建設(shè)的“主戰(zhàn)場”，用好課堂教學(xué)的“主渠道”，擔(dān)負起教書育人的職責(zé)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和人民公安事業(yè)的可靠接班人。

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作者單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院思政部