[摘 要]人才培養(yǎng)模式是教育教學(xué)的重要組成部分，是從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向能力教育的重要環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。文章分析了高職院校會(huì)展專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，深入剖析了高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上，從產(chǎn)教融合、人培方案、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面，探索了產(chǎn)教融合背景下高職院校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略，以期解決高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)過程中面臨的主要問題。

[關(guān)鍵詞]高職院校 會(huì)展 產(chǎn)學(xué)研用服 人才培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：陜西高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)攻關(guān)研究項(xiàng)目：陜西省高職會(huì)展專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用服”五位一體人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：19GG006）。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職會(huì)展專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿人才培養(yǎng)整個(gè)過程，會(huì)展專業(yè)的教師將新理念、新模式、新方法、實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新思路貫穿應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過程，并且融入“互聯(lián)網(wǎng)+”或者人工智能技術(shù)；高職院校與會(huì)展企業(yè)通過建立“校企合作辦公室”加強(qiáng)深度合作；明確會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、完善專業(yè)教學(xué)方案、制訂雙創(chuàng)課程體系、積極開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建并實(shí)施科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

通過校企深度合作、共同制訂學(xué)徒培養(yǎng)目標(biāo)、共建課程、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新課程體系，重構(gòu)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系,提高課程建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)構(gòu)建“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的“學(xué)徒制”式專業(yè)課程體系，完善高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式

采用“2+1”教學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，校外實(shí)習(xí)1年。學(xué)生第一年和第二年在校期間主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，同時(shí)由校企合作企業(yè)引入相關(guān)會(huì)展工作項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)，第三年全部學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要與企業(yè)共同建立頂崗實(shí)習(xí)管理制度，構(gòu)建“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的課程體系，在課程設(shè)置中，全面推行“課證融通”課程體系建設(shè)，將會(huì)展專業(yè)課程體系與職業(yè)有效銜接起來。

4.“雙展交替，三層跨越”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，推行“校中展+展中校”雙展交替的教學(xué)模式，滿足學(xué)生崗位能力需要，學(xué)生在“校中展”中進(jìn)行認(rèn)知與操練，在“展中校”中進(jìn)行輪崗操作，按照準(zhǔn)員工與會(huì)展職業(yè)要求進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，跨越式提升學(xué)生基礎(chǔ)能力、崗位能力、綜合能力三個(gè)層次的能力。

當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中仍然存在一些問題及障礙，例如學(xué)校教育與企業(yè)需求、社會(huì)服務(wù)脫節(jié)，產(chǎn)教融合不夠深入，校企合作還處于淺層次、自發(fā)式、松散型、低水平狀態(tài)，存在合而不深等問題。

高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

由于國內(nèi)本科教育與高職教育的定位不同，本科院校會(huì)更傾向于學(xué)科理論的學(xué)習(xí)與研究，對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化與趨勢(shì)的反應(yīng)不夠靈敏，而高職教育卻要求緊抓社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊密結(jié)合會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才要求，當(dāng)前高職會(huì)展人才培養(yǎng)過程中存在以下問題。

1.人才培養(yǎng)專業(yè)方向及特色不夠凝練

高職會(huì)展專業(yè)的專業(yè)方向及專業(yè)特色不夠凝練。很多高校開設(shè)會(huì)展專業(yè)是基于原有專業(yè)群派生而成的，例如旅游管理專業(yè)群、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群等，難以形成自身獨(dú)立的會(huì)展專業(yè)核心建設(shè)體系。如果高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案過程中缺少對(duì)會(huì)展核心方向及特色的研究，為達(dá)到合格的就業(yè)率，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寬口徑、多元化就業(yè)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生“全而不專、大而不精”。

2.人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)合理規(guī)劃與明確定位

北京、上海、廣州、深圳、廈門、杭州等地區(qū)會(huì)展專業(yè)辦學(xué)較早，而陜西省高職院校會(huì)展人才培養(yǎng)整體還處于初級(jí)發(fā)展階段，學(xué)科體系不成熟，不是積極引領(lǐng)會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而是被動(dòng)跟隨會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展，會(huì)展專業(yè)辦學(xué)必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，緊跟行業(yè)企業(yè)需求變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整。但是，由于人才培養(yǎng)規(guī)劃不科學(xué)、不合理，定位不明確，難以根據(jù)會(huì)展人才的結(jié)構(gòu)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色及優(yōu)勢(shì)合理定位會(huì)展專業(yè)和細(xì)化專業(yè)課程設(shè)置。

3.課程體系設(shè)置與教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性

目前，高職會(huì)展專業(yè)的課程體系構(gòu)建不是以行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)技能知識(shí)應(yīng)用為導(dǎo)向的，更多的是以本校的現(xiàn)有師資、實(shí)訓(xùn)、校企資源為基礎(chǔ)建構(gòu)而成的。因此，導(dǎo)致不同高職院校的課程設(shè)置隨意性與差異性較大。高職院校不同于本科院校，不是以學(xué)科體系來設(shè)計(jì)教學(xué)模式的，而是把每項(xiàng)特定職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)視為一項(xiàng)職業(yè)工作任務(wù)，按照工作過程來組織教學(xué)的，從整體上進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化為課程設(shè)計(jì)。高職院校會(huì)展專業(yè)不能僅從現(xiàn)有資源挖掘，填充拼湊一些旅游、管理、藝術(shù)等專業(yè)的相關(guān)課程，這會(huì)導(dǎo)致課程體系設(shè)置與教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中應(yīng)有從事會(huì)展工作一線的核心人才和企業(yè)專業(yè)人士的全過程參與。

4.雙師型教師數(shù)量不足，師資結(jié)構(gòu)不合理

目前各高職院校會(huì)展專業(yè)的教師，大多數(shù)是旅游學(xué)科專業(yè)或管理學(xué)科專業(yè)教師轉(zhuǎn)行而來的，缺乏會(huì)展行業(yè)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也未經(jīng)過系統(tǒng)性、針對(duì)性的雙師型教師培訓(xùn)，不具備深厚的會(huì)展行業(yè)、職業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力偏弱，授課中難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接，甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課程目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)不符的現(xiàn)象。而且大多數(shù)高職院校會(huì)展專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少高層次雙師型教師和會(huì)展專業(yè)領(lǐng)軍人才,不能及時(shí)對(duì)會(huì)展專業(yè)的社會(huì)適用性、專業(yè)課程設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)的變化方向及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等提出建設(shè)性意見，也不能很好地引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的方向。

5.人才培養(yǎng)過程重理論輕實(shí)踐，校企合作不夠深入

當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)實(shí)際過程中存在重理論輕實(shí)踐的傾向。會(huì)展專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案基于崗位設(shè)計(jì)，培養(yǎng)具有會(huì)展策劃能力、展臺(tái)設(shè)計(jì)能力、場(chǎng)館管理能力、同時(shí)具備組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、創(chuàng)造能力的應(yīng)用型技能人才。目前陜西省大部分高職院校設(shè)置“2+1”會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通常會(huì)安排學(xué)生在第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但由于地域限制或企業(yè)調(diào)配原因?qū)е聦?shí)習(xí)與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)；學(xué)校與行業(yè)缺乏緊密合作也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主從事非專業(yè)相關(guān)性的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法滿足會(huì)展企業(yè)的要求。會(huì)展專業(yè)要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果，必須進(jìn)行校企深度合作，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與會(huì)展企業(yè)密切結(jié)合，充分利用會(huì)展企業(yè)所提供的場(chǎng)所、條件、機(jī)會(huì)等校外資源提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，促使學(xué)生獲取會(huì)展專業(yè)職業(yè)資格證書，落實(shí)1+X證書制度，落實(shí)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案。

如果以上問題能夠得到解決，會(huì)展教育水平就能夠從根本上得到提升，從而提升會(huì)展專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)認(rèn)可度，會(huì)展產(chǎn)業(yè)日益增長(zhǎng)的人才需求同高職會(huì)展專業(yè)教育規(guī)模日益縮減的矛盾也將有效緩解。要解決以上問題，需構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)教融合背景下會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

1.深化產(chǎn)教融合，落實(shí)育訓(xùn)結(jié)合

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，高職會(huì)展專業(yè)育訓(xùn)結(jié)合主要研究解決兩個(gè)問題：一是落實(shí)好1+X證書制度，二是深化產(chǎn)教融合、校企合作。通過高職會(huì)展專業(yè)育訓(xùn)結(jié)合解決高職會(huì)展專業(yè)生源短缺和規(guī)模不足的問題。由于會(huì)展專業(yè)的特殊性，必須與項(xiàng)目結(jié)合、與實(shí)際會(huì)展活動(dòng)結(jié)合、與校企深度合作。過去企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足，校企合作不夠深入，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作，實(shí)施育人與培訓(xùn)一體化的育訓(xùn)結(jié)合模式，學(xué)校積極為企業(yè)提供所需課程、師資等資源，落實(shí)職業(yè)院校實(shí)施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的職責(zé)，按照育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會(huì)成員開展職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生直接獲得就業(yè)技能、專業(yè)與非專業(yè)技能，凸顯“1+1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。

2.優(yōu)化人培方案，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

提高高職會(huì)展專業(yè)辦學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)，就是要優(yōu)化高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案、制訂會(huì)展教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)推進(jìn)并不斷更新會(huì)展專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等。

3.加強(qiáng)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由于對(duì)高職會(huì)展專業(yè)宣傳普及力度不夠，大眾對(duì)會(huì)展專業(yè)缺乏認(rèn)知，從而造成學(xué)校生源緊張招生規(guī)模較小，會(huì)展專業(yè)的辦學(xué)條件也不夠完善。這就需要調(diào)動(dòng)各方資源，調(diào)動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性，通過深度產(chǎn)教融合，建設(shè)資源共享、集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)于一體的高水平會(huì)展專業(yè)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

4.打造高層次“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校會(huì)展專業(yè)師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少高層次雙師型教師。大多數(shù)教師是從旅游學(xué)科專業(yè)或管理學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，缺乏會(huì)展行業(yè)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也未經(jīng)過系統(tǒng)的、有針對(duì)性的雙師型教師培訓(xùn)，不具備深厚的會(huì)展行業(yè)、基本的職業(yè)理論與基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力偏弱。因此，要加大雙師型教師培養(yǎng)力度，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性；健全高職院校雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制，包括激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制；制訂雙師型教師培養(yǎng)規(guī)劃；拓展雙師型教師培養(yǎng)渠道，培養(yǎng)建設(shè)高層次雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.搭建“產(chǎn)學(xué)研用服”一體化合作基礎(chǔ)平臺(tái)

以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2019年先后掛牌成立了陜西省會(huì)展研究院及陜西省會(huì)展標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)教育分會(huì)，搭建了會(huì)展經(jīng)濟(jì)、會(huì)展產(chǎn)業(yè)、會(huì)展教育理論研究與實(shí)踐應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)融合的“產(chǎn)學(xué)研用服”一體化合作基礎(chǔ)平臺(tái)。充分利用“產(chǎn)學(xué)研用服”一體化合作基礎(chǔ)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，校企合作共同制訂了高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程，共建線上精品課程資源庫，校企合作共同申報(bào)科研項(xiàng)目，把科研成果運(yùn)用到產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)之中，利用平臺(tái)資源開展統(tǒng)招、單招以及擴(kuò)招學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的功能，最終實(shí)現(xiàn)高職會(huì)展專業(yè)高素質(zhì)、高技術(shù)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié) 語

高職院校會(huì)展專業(yè)應(yīng)通過深化產(chǎn)教融合，落實(shí)育訓(xùn)結(jié)合，優(yōu)化人培方案，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造高層次雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；搭建“產(chǎn)學(xué)研用服”一體化合作基礎(chǔ)平臺(tái)等策略，構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能技術(shù)人才的基地，應(yīng)深化產(chǎn)教融合，凸顯職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，豐富協(xié)同育人模式，積極履行高職院校社會(huì)服務(wù)職能，使學(xué)校培養(yǎng)出的會(huì)展人才能高度匹配會(huì)展行業(yè)企業(yè)的要求。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與文化學(xué)院