[摘 要]文章針對當前高職動漫專業創新創業教育教學現狀，分析了高職創新創業人才培養模式存在的問題，探索出了高職動漫專業“創新創業課程體系+創新創業工作室+專業競賽”的創新創業型人才培養模式，為陜西省高職動漫專業創新人才培養提供了一定的參考與借鑒。

[關鍵詞]創新創業 高職 動漫專業 人才培養

課題：2019年陜西高等教育教學改革研究課題（課題編號：19GZ008）；2019年職業教育研究課題（課題編號：SZJYB19-260）。

在高校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。因此，創新創業能力培養是高校人才培養的重中之重。而高職教育是我國教育的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。因此，如何培養學生的創新創業能力是目前高職院校教育教學改革中比較熱點的問題之一，文章通過研究目前高職院校創新創業人才培養的現狀及存在的問題，以陜西職業技術學院動漫制作技術專業為例，探索高職動漫專業創新創業人才培養新模式，將創新創業課程體系、創新創業工作室、創新創業類大賽相輔相成層層遞進，形成一種良性的循環機制和導向，激發學生學習的積極性，引領人才培養方向，讓高校能夠更加精準地培養出動漫企業行業所需的創新創業型人才。

高職動漫專業創新創業人才培養現狀及存在問題

隨著國家對創新創業教育的重視，高職院校已采取一系列措施開展創新創業教育、培養創新型人才，提升學生創新創業能力，比如開展創新創業相關講座，開設公選課，鼓勵學生創新創業并給予支持等，目前已經取得一定的成效，但由于創新創業教育仍處于摸索和試探階段，所以仍存在一定的問題。首先，各類創新創業活動之間相對比較孤立，沒有密切聯系，也沒有層層深入，級級關聯，無法形成一個完整的創新創業培養體系；其次，沒有將創新創業與學生的專業結合起來，并未在專業培養和課程體系的設置上體現出來，沒有系統的創新創業課程體系，無法使學生獲得較為系統和完整的創新創業教育。因此，高職院校創新創業培養模式的探究仍是目前國內外學者研究的熱點和難點問題之一，文章以高職院校動漫專業為出發點，探究了高職創新創業人才培養新模式。

高職動漫專業創新創業人才培養模式探究

1.建立動漫專業創新創業課程體系

結合區域發展，在動漫專業人才培養方案的制訂和課程體系的設置中，考慮動漫專業學生的特點和專業特色，開設符合動漫專業的創新創業類課程，幫助學生積累創新創業理論知識和提高學生的實踐能力，實現創新創業與專業的無縫對接。如開設動漫專業創新創業實踐、文創產品設計與開發、動漫文旅項目設計等課程，這些課程在設置過程中結合動漫專業類課程，讓學生在掌握專業知識的同時，熟悉如何運用專業知識進行創新創業，鼓勵學生運用動漫專業知識進行文創類產品的設計與開發、文旅項目的設計等，并進行區域化應用與推廣。這樣將創新創業類課程與動漫專業的教學過程融到一起，增加學生的創新創業理論知識以及實戰能力。除此之外，還建議實現創新創業學分置換模式，即學生參與了一定的創新創業項目或者社會實踐，取得一定的成果，便可以實現學分置換，給學生提供創新創業的支持和激勵。

2.創建動漫創新創業工作室

工作室作為一種創新創業實踐教育新模式，通過現場教學與模擬相結合的教學模式，增強了學生的學習興趣與創新創業就業意識，有效激勵與刺激他們的學習欲望，營造出導師指導、企業實踐、學生創業的新氛圍。動漫創新創業工作室整合校內外實踐教學資源，承接動漫創新創業類項目訂單，給學生營造項目實踐鍛煉的機會，工作室根據動漫專業的發展方向，分為二維、三維、游戲等不同方向的創新創業項目組。學生通過學習積累一定的專業知識，從而擁有一定的專業基礎，在專業方向上也有一定的認知，對自己未來的發展方向也有大體規劃。此時學生可以根據自己的專業特長、興趣愛好以及未來規劃，選擇不同的創新創業工作室進行項目實踐，動漫創新創業工作室承接的均是與動漫專業相關的創新創業類項目，學生在該工作室中對自己所學的理論知識進行實踐，教師作為指導教師，對學生的項目實踐過程進行指導，工作室模擬公司模式，學生在工作室中承擔不同的崗位職責，教師作為工作室不同項目的項目經理，對自己所負責項目的學生進行管理，面對面交流，手把手指導，促進師生關系，加強學生項目實際操作能力，使學生積累項目經驗，為學生就業奠定基礎。在此過程中，學生如果發現自己所選崗位不合適，可以調整，從而實現學生畢業前崗位的精準定位，減少就業創業時的盲目性和隨意性；另外教師也實現了“企業導師”的身份，提升了教師的項目實踐能力，反過來應用于教學過程中，形成良性的循環機制，加快高職動漫專業創新創業教學模式的改革，加強高職院校與企業之間的交流與合作，提升學生的創新創業效果。

3.鼓勵學生參加創新創業類大賽

通過創新創業類課程以及專業課程的學習，結合自己在動漫創新創業工作室的實踐過程，部分有想法有創意的學生就會產生一些創新創業類項目的想法和創意，教師與學生交流，分析該創新創業項目的市場可行性、需解決的技術難點、推廣措施等，使得該項目在學生腦海中更加具體化，教師進一步指導學生將這些創意思路整理出來，形成完整的項目方案，進而參加“互聯網+”大學生創新創業類大賽。通過參賽過程不僅僅可以獲得一定的榮譽，同時對項目也進行了一輪又一輪的打磨，使得項目更加完善，更具有可操作性，并且可以在大賽過程中吸引一定的投資商，使該創新創業項目落地，真正實現學生的創新創業。

此教學模式中，實現了動漫專業知識、創新創業知識、項目實戰經驗及創新創業大賽有機融合，為學生的實踐操作訓練奠定基礎，鼓勵學生積極參賽，比如利用動漫專業學生的專業知識進行文創類產品的設計，將設計成熟的作品作為比賽的參賽作品，這樣不僅可以提高學生對專業課程的重視程度，同時也能夠激發學生的參與熱情與積極性。鼓勵高職動漫學生參加創新創業類大賽，以賽促學，以賽促教，以賽促校企合作，幫助學生更加廣泛地去接觸各類專業知識，為學生提供更多的實踐參與、能力鍛煉的機會。

創新創業人才培養下的高職動漫教育新模式

高職動漫專業創新創業人才培養是一個循序漸進的過程，不能急于求成，要遵循學生教育規律，將動漫專業學生的專業知識與創新創業能力培養融到一起，將專業知識學習、創新創業能力培養、職業素質養成等結合起來，在創新創業人才培養新模式下培養學生。

首先，針對高職動漫專業學生，在其課程體系的設置上添加一定的與動漫專業相關的創新創業類課程，給學生灌輸創新創業知識和理念，使學生在學習專業知識的同時，學會運用專業知識進行創新創業項目實踐。其次，創建動漫創新創業工作室，承接各類動漫創新創業類項目，讓學生根據自己的興趣和發展方向選擇進入不同的工作室進行項目實踐，通過項目實踐進一步鍛煉學生的創新創業能力，與后期學生大賽、就業、創業實現無縫銜接。最后，學生根據學習到的專業知識和創新創業理念，結合工作室的項目實踐，形成一些創新創業類的思路和想法，教師幫助學生分析整理，將學生的創新創業思路與想法整理成完整的項目體系，鼓勵學生參加大學生“互聯網+”創新創業類大賽，進一步激發學生的熱情，以賽促教，同時在參賽過程中進一步完善項目，吸引投資，促進項目的順利落地，將項目投入實際生產開發過程，進一步推動學生就業，真正實現大學生的創業。這三個階段層層遞進，形成了高職動漫專業創新創業人才培養的新模式。

結 語

文章以陜西職業技術學院動漫制作技術專業為例，探索出高職動漫專業“創新創業課程體系+創新創業工作室+專業競賽”的創新創業人才培養模式，并給出在此新模式下的高職動漫專業學生培養過程。該模式為陜西職業技術學院動漫制作技術專業學生創新創業教育提供了理論指導和實踐依據，同時給其他院校動漫專業學生的創新創業培養提供了參考，也為高職院校創新創業人才培養提供借鑒。

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作者單位：陜西職業技術學院