班級文化是一個學校班級所有或大部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，師生、生生間能通過班集體這個物質空間潛移默化地被影響和感化，并自覺把有溫度的文化教育傳遞到其他場域，影響更多的人。

一、制度（規范）文化

班級制度不僅是班級文化建設的保障，也是班級文化的重要組成部分，除《學生手冊》為班級的建章立制提供了依據外，學校還注重培養學生自我管理能力和自主意識。學校目前已完善落實了班級學生自主管理體系，即班主任領導下的班委會負責制管理體系，逐步將班級管理由班主任下移到班委會、團支部，強化學生自主管理。每個學年學生處組織統一進行“班干部班級自主管理方式培訓”，讓學生明確自己在班級管理中的作用，扮演好在班級管理中的角色，落實好日常管理責任。學生處對學生干部的履職情況定期摸排匯總、進行督導，不斷優化班干部隊伍，提升學生自主管理效能。

二、物質(環境)文化

班級物質文化主要是對核心價值觀、班級愿景等精神層面的物化呈現，以班級口號、班徽、刊物、作品集等為主，也包含對教室物理空間環境的利用和改造，如文化墻、展示架、宣傳欄、班級日志、作品集錦、班級公眾號、班級共享平臺展示，等等。西中每個班集體的物理空間就突顯了班級的物質文化：教室外墻的“班級形象牌”，教室內前墻張校長簽名的“校長寄語”、“每周一星”宣傳和班級臨時通知的“班務欄”，后墻的“班訓牌”、定期更換主題的“黑板報”，前后黑板兩側的班級制度奮斗目標為主的“班級展示臺”、班級風采為主的“班級園地”，側墻上形式多樣豐富多彩的“學生作品”，正前方“班級榮譽獎牌獎狀”，等等。“每日一張祝福卡”、“時時新語”、每位同學的“奮斗目標”樹、讀書角等也彰顯出部分班級個性化的物質文化氛圍。

三、精神(活動）文化

學校充分發揮師生在班級文化建設中的積極性和主動創造性，讓學生積極參與校徽、班徽，運動會班服、班旗的設計，班歌創作等班級班會活動、儀典活動的設計、班級環境的美化、班級文化建設等等，充分反映學生的意愿和心聲。學校還針對高中三個學段、六個學期學生特點，系統籌劃完成了涵蓋“德智體美勞”五個方面的特色班會課程體系。內容涉及：理想信念教育、弘揚傳統文化、愛國愛校愛家教育、軍訓入學教育、規范養成文明禮儀教育、校規班紀解讀、安全教育、心理健康教育、文明交往、預防校園欺凌、光盤凈桌、親子關系、學習品質習慣方法交流、高考百日沖刺、畢業成人禮等等。班會活動形式豐富多彩，各年級部也對各班的“一班一品”“班級文化”“成長記錄袋”等活動進行評比和展板展示，學生處對各年級班會開展“優質班會課展評”活動，以凸顯班級年級活動文化成果。

四、評價（激勵）文化

學校德育的復雜性和過程性決定了德育評價的實施不能只看結果不看過程，針對學生個人評價方面，學校圍繞道德品質與公民素養、學業發展與評價、身心發展水平、藝術素養、社會實踐與創新能力等6大一級指標制定了評價細則，與“智慧校園”平臺進行有機整合，構建學生評價大數據機制。正在逐步完善的年級班級評價和激勵文化打破了“成績一元論”的評價模式，學生處還將籌劃制定學生假日“自主成長評價手冊”，評價內容包括防疫自護、體育鍛煉、生活習慣、家務勞動、自主管理、學科學習等，以“周目標”為單元，采用學生自評和家長評價的方式，最大限度促進學生全面發展。

作者單位：陜西省西安中學