[摘 要]全國職業院校技能大賽是國家職業教育的重大制度設計與創新，也是貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》的一項重要活動。本文基于2017—2019年全國職業院校技能大賽高職組獲獎數據進行統計分析，分別從地區及院校兩個維度開展總體情況分析、年度獲獎差異性分析及聚類分析，發現職業院校技能大賽成績整體有提升，但各地區、各院校差異較大，整體發展不平衡，據此提出了“追求卓越、立德樹人，加強合作、共同發展，創新機制、以賽提質”等對策及建議。

[關鍵詞]職業院校技能大賽 獲獎數據 統計分析

基金項目：陜西省教育廳2019年高等教育教學改革研究重點攻關項目“高職院校技能大賽資源轉化與利用的研究探索”（項目編號：19GG015）。

中圖分類號：TP399； G712 文獻標識碼：A

引 言

全國職業院校技能大賽是由教育部發起，聯合相關部門、行業組織和地方共同舉辦的一項全國性職業院校學生技能競賽活動，其宗旨是引領職業院校教學改革和專業建設，促進職業院校人才培養和產業發展的結合，增強職業教育的影響力和吸引力。截至2019年，全國職業院校技能大賽已成功舉辦了12屆，成為職業院校學生展示自我、實現夢想的重要舞臺。綜觀2017—2019年全國職業院校技能大賽獲獎名單，各地區、各院校在獲獎數量上存在較大差異，也折射出不同地區、院校之間職業教育水平的不平衡。仔細統計分析大賽獲獎數據，對全面了解技能競賽活動現狀，探索相應的對策，具有至關重要的作用。

本研究按地區及學校整理、統計了2017—2019年全國職業院校技能大賽高職組的獲獎數據，對31個地區及56所高水平高職學校年度獲獎情況進行差異性分析，并利用聚類分析法對地區及學校進行分類，基于分析結果對我國高職院校技能大賽提出了相關的對策及建議，可為高職教育教學改革提供借鑒和參考。

地區獲獎數據分析

1.總體情況

按地區進行整理、統計后，結果顯示：2017年，全國職業院校技能大賽高職組設賽項45個，共有4839人次獲獎，其中809人次獲一等獎；2018年，高職組設賽項44個，共有5350人次獲獎，其中905人次獲一等獎；2019年，高職組設賽項49個，共有6053人次獲獎，其中1004人次獲一等獎。

從一等獎的獲獎數量來看：安徽、湖南、陜西、四川等省的獲獎數量增幅明顯；湖北、廣西、上海等省區市獲獎數量穩中有進；江蘇、浙江、山東等省的獲獎數量變化不明顯；內蒙古、北京等地區獲獎數量有所減少。

從獲獎總數量來看：多數地區獲獎總數均有增加，其中，河北、山西、江蘇、安徽、江西、山東、河南、湖北、湖南、重慶、陜西、甘肅等地區獲獎數量增幅明顯。

2.年度獲獎數量差異性分析

統計數據顯示，31個地區各年度獲獎數量有明顯差異。利用Excel進行t檢驗，對各地區年度一等獎數量差異性及獲獎總數量差異性進行分析，分析結果見表1、表2。

由一等獎數量差異性可以看出：從2017年至2019年，各地區一等獎數量逐年變化不大，但三年之間變化明顯。

由獲獎總數量差異性可以看出：從2017年至2019年，各地區獲獎總數量逐年均有顯著變化。

3.聚類分析

聚類分析是指根據“物以類聚”的道理，對樣品或指標進行分類的一種多元統計分析方法，其目的是發現數據對象之間的關系。引入聚類法對獲獎數據進行分析，便于了解不同地區技能競賽活動的相似性或相異性，從而研制更加科學的對策建議。

31個地區按一等獎數量及獲獎總數量可分成五類：第一類有江蘇、山東，特點：一等獎數量多，且較穩定，獲獎總數量逐年增長；第二類有浙江、安徽、福建、湖南、廣東、重慶，特點：獲獎總數量較多，且較穩定；第三類有江西、河南、湖北、陜西，特點：獲獎總數量在全國居中，逐年增幅明顯；第四類有北京、天津、河北、山西、遼寧、上海、廣西、四川、貴州，特點：獲獎數量較少；第五類有內蒙古、吉林、黑龍江、海南、云南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆，特點：一等獎數量及獲獎總數量均偏少。

院校獲獎數據分析

1.總體情況

統計結果顯示：2017年，4839人次獲獎，分別來自669所學校，其中199所學校獲一等獎；2018年，5350人次獲獎，分別來自647所學校，其中202所學校獲一等獎；2019年，6053人次獲獎，分別來自708所學校，其中226所學校獲一等獎。

從各數段的獲獎學校數來看，獲得一等獎的學校，大多數（55%左右）僅獲了1~3項，獲得10項以上的學校還不到10%；獲獎總數方面，70%左右的學校獲獎數在10項以內。

2.年度獲獎數量差異性分析

由于獲獎學校較多，為了突出研究的針對性，下面選取56所高水平高職學校作為研究對象，用Excel對學校年度獲獎數量進行t檢驗，差異性分析結果見表3。

由上表可知，56所高水平高職學校2018年獲獎數量較2017年變化明顯，但2019年獲獎數量較2018年變化不明顯。

3.聚類分析

參考獲獎總數量，運用聚類分析法對56所高水平高職學校進行分類，分類結果如下：

第一類有金華職業技術學院、陜西工業職業技術學院、福建船政交通職業學院3所院校，特點：獲獎數量多，且相對穩定；第二類有北京工業職業技術學院、重慶電子工程職業學院、重慶工業職業技術學院、西安航空職業技術學院4所院校，特點：獲獎數量較多；第三類僅深圳職業技術學院1所院校，特點：獲獎數量逐年增加，且增幅明顯；第四類有北京電子科技職業學院、山東商業職業技術學院2所院校，特點：2018年獲獎數量較2017年下降明顯，2019年與2018年獲獎數量相當；第五類有天津市職業大學、無錫職業技術學院、黃河水利職業技術學院、河北工業職業技術學院、寧波職業技術學院、長沙民政職業技術學院、深圳信息職業技術學院、順德職業技術學院、蕪湖職業技術學院、九江職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院、南寧職業技術學院、貴州交通職業技術學院、蘭州資源環境職業技術學院14所院校，特點：獲獎數量較少，年度獲獎數量不穩定；第六類有江蘇農林職業技術學院、浙江機電職業技術學院、天津醫學高等專科學校等32所院校，特點：獲獎數量少。

結論與建議

1.結論

（1）進步明顯，競賽水平有提升

各地區、各高職院校積極參加全國職業院校技能大賽，紛紛交出了出色的成績單，獲獎學校逐年增加，地區獲獎級別及數量、院校獲獎級別及數量整體均有提升，甘肅、河北、湖北、江西等省及蘭州資源環境職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院、深圳職業技術學院、黃河水利職業技術學院、天津市職業大學等院校獲獎數量增幅尤為明顯。

（2）差異較大，總體發展不平衡

各地區獲獎數量差異較大，成績突出的有江蘇、山東、安徽等省，主要集中在東部地區，成績較差的有西藏、青海、寧夏、新疆等省、自治區，主要集中在西部地區。學校之間的獲獎數量不均衡，差距明顯。

2.建議

（1）追求卓越、立德樹人

培養社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命和擔當。職業院校要牢記育人使命，以加強技能競賽工作為舉措，全面落實立德樹人的根本任務，大力弘揚精益求精、追求卓越的工匠精神，把鮮明的育人導向融入教育教學全過程，努力培養德技兼修的高素質技術技能人才。

（2）加強合作、共同發展

合作是縮小區域差距、院校差距，實現共同發展的最有效途徑。一要加強東、西部之間的合作，東部地區結對幫扶西部地區，可以有效促進優質教育資源共享，提升西部地區競賽水平。二要加強不同院校之間的合作，多與競賽實力強的學校合作，學習借鑒對方先進的教學理念、經驗和方法；與實力相當的學校合作，以便于發現并解決共同的問題及短板，更好地研制發展策略。

（3）創新機制、以賽提質

各地區、各校應繼續發揮好技能大賽對職業院校教學改革和專業建設的引領作用，建立完善“校級、省級、國家級”三級技能競賽機制，引導職業院校將競賽成果轉化為教育教學資源，以順利實現以賽促教、以賽促學、以賽促改。同時，政府也應繼續加大對西部等欠發達地區的政策支持力度，對欠發達地區的學校參賽給予一定的優惠政策，以提升其參賽的積極性，提高職業教育的整體質量。

參考文獻：

[1]教育部.教育部等37部門關于印發《全國職業院校技能大賽章程》的通知[EB/OL].[2018-03-22].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069/201803/t20180329_331775.html.

[2]教育部.教育部關于公布2017年全國職業院校技能大賽（常規賽項）獲獎名單的通知[EB/OL].[2017-09-05].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069/201709/t20170919_314759.html.

[3]教育部.教育部關于公布2018年全國職業院校技能大賽（常規賽項）獲獎名單的通知[EB/OL].[2018-09-05].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069/201809/t20180918_349182.html.

[4]教育部.教育部關于公布2019年全國職業院校技能大賽獲獎名單的通知[EB/OL].[2019-10-24].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069/201911/t20191107_407326.html.

[5]李曉航，王映紅.基于秩相關和聚類分析的小麥品質分析[J].中國農學通報，2020（19）：141-144.

[6]王娟.基于MATLAB的全國各大城市空氣質量指數研究[J].自動化與儀器儀表，2017（6）：8-9.

[7]何慶，易娜，汪新勇，江立斌.基于高斯混合模型的最大期望聚類算法研究[J].微型電腦應用，2018（5）：50-52.

[8]古燕瑩.2018年全國職業院校技能大賽職業院校教學能力比賽獲獎數據分析[J].中國職業技術教育，2019（21）：49-69.

作者單位：咸陽職業技術學院