[摘 要]通識教育背景下，大學的目標在于培養既具備科學精神又具備人文精神的全面發展的人。在此要求下，既要注重對學生專業知識的理性灌輸，又要注重對學生人格精神的滲透培養。大學語文作為大學公共基礎課程，其中蘊藏著豐富的人文成果、道德標準、精神文化、審美情趣、價值觀念等，是人文教育的重要載體。本文從創新大學教育教學方法、建立人文素質教育體系、引導學生養成積極心態、培養學生人文精神情操、開拓人文素質教育資源五重維度探索大學語文教育中人文精神的滲透之徑，激活大學語文教育生機，升華大學生精神境界。

[關鍵詞]大學語文教育 人文精神 文化傳承

引 言

蔡元培先生曾言：“教育者，養成人格之事業也。”大學教育倘若僅注重灌注知識、練習技能，不貫以理想，必然成機械式教育。“筌者所以在魚，得魚而忘筌”，新時代大學教育不僅僅是對學生知識技能的培養，更重要的是引導大學生對人生、世界形成正確的認知，具備健全的人格，成為一個完整的人。大學語文教育已然不是單純的文化基礎課程，其教育目的是在實用性與工具性的基礎上融入人文性，即著力在大學語文課程中滲透人文教育，從而陶冶大學生之情懷，提升大學生之審美，創新大學生之思維，達到養成學生健全人格之目的。

大學語文教育的屬性

1.民族性

大學語文教育主要是以母語為主要載體，教授學生學會靈活運用文字及語言合理地表述內心情感，進而儲備更多有價值的知識。一般而言，大學語文教育需要較為突出的民族性，它主要是依據人文活動及特定的民族思維產物為學生傳遞民族精神，這種屬性是其他學科無法替代的。另外，我國作為多民族國家，在大學語文教育中所涵蓋的多元民族文化也為人文教育提供了重要助力，并從中展示出個性鮮明的民族文化內涵，由此將學生培養成多方位發展的具有人情味的人才。

2.體悟性

大學語文教育中為學生所講述的內容并不單純包括學科知識，還重點在于培養學生超越自我、超越知識的感悟，并且從中形成較為明顯的語感能力，使學生更全面、深入、客觀、立體地認識世界。另外，教師還需培養學生集想象、聯想、表象、情感于一體的體悟能力，讓其能夠明確掌握處理事情的技巧，并據此提高學生的體悟與審美能力。

3.綜合性

大學語文教育需要學生具有述說、思考、書寫、閱讀等方面的基本能力。人們常常基于上述能力獲取并理解信息，尤其在信息化時代，若不能具有良好的語文素養，將無法享受到時代給予的福利。所以，教師需在語文教育中培養學生的綜合能力，既要加強學生的知識儲備量，又要培養其創新思維能力，提升學生綜合素養。

在大學語文教育中滲透人文精神的作用

1.培養學生人文情懷

人文精神主要是指人性、人格等方面的價值取向及行為意識。傳統領域中曾有過有關人文主義的記載，它是以個人需求為主，促使人們形成完善的人格品質。以往將語文及哲學、藝術等學科都籠統地歸到人文科學范疇，而今在大學教育中滲透人文精神對于時代發展及學生的培養而言都具有較強的實踐意義。其中最為重要的是能夠有效培養學生的人文情懷。當前素質教育所推廣的正是培養學生的人文素養，故而在語文教材中融入人文精神的相關內容十分貼合當前的教育理念。如大學語文教材中包含許多為國捐軀的歷史英雄和勤政愛民的清官廉吏，這些都是新時代需要大學生體會的人文精神，也能促使大學生受語文教育的影響提升自身人文素質，身正方能扎根于激烈的社會競爭潮流之中。

2.強化學生創新思維

創新思維是新時代最重要的發展動力，無論對于個人還是社會，它都是不可或缺的一部分。所以在大學語文教育中涉及許多獨特思維及創新內容，在這些文學作品的引導下大學生也能產生對應的見解，進而培養自身的創新能力，讓其在激烈的文化沖擊中形成獨樹一幟的想法。

3.轉變學生審美觀念

在大學語文教育中滲透人文精神還能有助于轉變學生的審美觀念。所謂的審美觀念是解讀生活的一種精神思維，它并不具有功利性，在大學語文教育所使用的教材中選擇了許多歷史美文和詩詞歌賦，這些都是文人墨客對于時代的感悟，其中滲透著的是作者的精神內涵與人格魅力，反映的是作者的人格美。因此，大學語文教育可以引導學生提升學生審美意識與審美能力，教會學生體悟生活中的真、善、美。

大學語文教育中人文精神滲透的具體策略

1.創新大學教育教學方法

在大學語文教育中滲透人文精神就需要教師運用多元化教學方法開展教學活動，以達到預期教學效果。傳統意義上的大學語文教育只是單純地由教師圍繞教材內容，為學生講解相關知識點，不利于調動學生的積極性，更難以談及培養學生的人文素養，甚至還有可能造成學生出現排斥心理，故而教師應當從創新教學方法出發，活躍教學氛圍，激發學生對語文學習的興趣，助力于人文教育的滲透。

第一，順序教學法。將含有人文精神的教材內容與普通課文區分開來，并根據人文精神的課文類型選擇與之對應的其他課文，采用同類教學的手段幫助學生在腦海中建立完善的學習體系。如《莊子·秋水》與《挪威的森林》，它們從內在含義上存在相同點，由此加深學生記憶，開拓學生視野。

第二，欣賞鑒別法。在語文教學中需要培養學生的審美能力，尤其在鑒賞閱讀中教師應教會學生自行賞析的方法，并對自己喜歡的著作進行鑒賞，進而讓學生形成較強的語文素養。

第三，生活教學法。在語文教育中借助生活經驗培養學生的人文情懷，比如在《逍遙游》中所展現的是自由灑脫、珍惜生命的主題，而教師也可結合當前現實中發生的學生因不堪重負而自殺等負面事件對其進行解讀，以此讓學生學會正確審視生活挑戰，并在語文學習過程中體會生命的美好，體驗生活樂趣。

2.建立人文素質教育體系

大學語文教育涉及多方面內容，如能力培養、文化傳承、知識擴展等，這就需要教師在課堂上為學生設置多樣的語文教學活動，以便學生能在交流中掌握自主探究意識和文化儲備能力。教師還可以在語文教育中穿插其他學科知識，讓學生形成交融思維，促使學生對語文學習產生濃厚的興趣。同時，教師還可以根據大學生的實際需求選擇適合的教學模式，一方面需要切合學生年齡特點及愛好偏向制訂詳細的教學計劃，另一方面需要積極推廣素質教育理念，讓學生在教師的指導下形成完善的人格，并全面提升學生的道德水平，讓其得到全面發展。如，教師講述《犯人李銅鐘的故事》時，可結合政治教育內容展開教學，李家寨大隊黨支部書記李銅鐘開倉借糧，他堅決抵制左傾路線浮夸風，并站在人民利益角度為民請命，并因此成為犯人。在教師實際授課中也可引進思政課程相關內容，如當時正處于大躍進時代，讓學生對悲劇英雄李銅鐘的事跡進行深度挖掘，由此提升學生的人文素質，讓其在語文學習中得到成長。

3.引導學生養成積極心態

人文精神滲透于大學語文教育中，既要符合多學科交融思想，又要體現大學語文教育整合特征。尤其在人文教育觀的支持下，語文教育需結合人文文化合理設計教學方案，讓學生從中感受到人類文明發展的歷史悠久及珍貴的文化遺產，從而讓學生學會不僅要尊重傳統文化，還要具有積極的心態正確看待歷史發展進程。如《詩經》中所闡述的內容包括愛情觀和古代民俗，都能影響當代人的思維模式。

如今就業競爭日益激烈，這也造成了大學生在學校中也不得不面臨著繁重的就業及學業雙重壓力。若在培養學生綜合能力的基礎上不能讓其具有堅韌的性格及樂觀的心態，很容易成為抗壓能力較差的群體。因此，在大學語文教育中滲透人文精神還需要在教學期間定期為學生融入心理教育內容，讓學生用飽滿的狀態迎接未來挑戰。如在《歸園田居》中，陶淵明所展示出來的怡然自得的心境正是當代大學生所缺少的人文精神，故而可以借此內容培養學生的頑強意志，讓其保持良好的心態實現人生目標。

4.培養學生人文精神情操

大學作為步入社會的前期場所，它也隨著社會的發展受到些許污染，大學生素質良莠不齊，每個大學生生長的環境及物質條件都存在差異，加之語文教育所獲得感悟有所不同，常會造成人文精神的缺失。因此教師需要利用語文教育培養學生的人文精神情操，提高學生的道德水平。現今社會我們常看到部分大學生蠻橫無理、欺負幼小，對于這種不符合社會公德標準的行為，大學語文教師應重點提升他們的思想道德水平，讓其具有較強的人文素質，由此形成良好的社會風氣。如《離騷》中重點敘述的是屈原的政治生涯，并從中表明自身忠誠的堅定信念，這對于培養學生的愛國情懷具有重大作用。大學生在文學作品的指引下自然能夠陶冶自身情操，讓其借鑒古人思想反思自我行為，有助于端正其品格。

5.開拓人文素質教育資源

現實生活中包含著豐富的語文資源，所以在開展語文教學活動時應當積極開拓人文素質教育資源，讓語文教育在滲透人文精神的教學過程中引領學生多去親近自然，了解生活中的美好事物及酸甜苦辣，這樣才能提升學生的人文素養。

首先，教師應指導學生充分利用校園圖書館資源，讓學生從課外閱讀中凈化心靈，體會文學魅力。其次，教師應定期舉辦課外創作活動，在提升學生寫作能力的基礎上，增強他們的知識運用能力，喚起他們內心對語文學習的熱情，加深人文精神的理解。最后，教師需結合語文教材選擇優秀的課外讀物，讓學生在閱讀中感受中國文化，弘揚人文精神。如《長歌行》中“少壯不努力，老大徒傷悲”在于勸誡年輕人珍惜時光奮發圖強，教師可讓學生找到相關讀物進行閱讀。

結 語

綜上所述，大學語文教育是開展人文教育的主要渠道，通過在語文教育課堂融入人文精神內容，可讓大學生產生較為強烈的人文意識，激起他們對自由的向往、對獨立的渴望，讓其在教師的引導下正身立德，讓每一個大學生都能擁有健全的人格、高尚的道德情操、健康的審美情趣，提高新時代大學生綜合素養。

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作者單位：西安明德理工學院通識教育學院