如何引導(dǎo)幼兒展開更加積極主動的閱讀，達(dá)到深度的閱讀效果，是教學(xué)中教師應(yīng)該注重的問題。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中重要的是做到順勢而為，要基于幼兒的興趣點構(gòu)建起他們深入閱讀的橋梁。

一、前期經(jīng)驗積累及自主閱讀

在組織幼兒展開閱讀之前，為了確保最終的閱讀質(zhì)量，教師要通過一些知識概念和經(jīng)驗的積累，使幼兒在具備了一定的基礎(chǔ)之后再對文本進行深入理解，這種方式能夠有效降低閱讀難度，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，在繪本《小豬胖臉兒》的教學(xué)中，為了使幼兒對故事的內(nèi)容理解得更為深刻，在閱讀之前，筆者幫助幼兒展開以下學(xué)習(xí)鋪墊：了解小豬的外形、生活特征，組織幼兒繪畫等來加深他們對小豬的記憶；其二，認(rèn)識木瓜，包括認(rèn)識木瓜的外形和作用，品嘗木瓜等。

對于中班的幼兒而言，他們已經(jīng)具備了一定程度的閱讀水平，但是對于篇幅較長的文本，他們還存在一定的閱讀障礙，原因在于其缺乏一定的自主閱讀能力。在《子兒，吐吐》的閱讀當(dāng)中，筆者采取了以下兩種方式組織學(xué)生展開閱讀，分別是：一是師生共讀，即在幼兒閱讀的過程當(dāng)中，教師有針對性引導(dǎo)幼兒觀察畫面，找出繪本的內(nèi)容和主題，并通過思考提出問題，讓學(xué)生猜想故事情節(jié)。二是自主閱讀，即在有關(guān)于《小豬胖臉兒》情緒變化的這一部分，教師將小豬情緒相關(guān)的圖片呈現(xiàn)在幼兒面前，引導(dǎo)他們自主分析情緒變化的原因，在這個過程當(dāng)中能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象能力和觀察能力。

二、文本內(nèi)容的表達(dá)和呈現(xiàn)

以豐富多樣的方式將文本內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒面前，可以使幼兒對文本內(nèi)容有進一步的理解，也能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒各方面能力的鍛煉。

第一，續(xù)編故事。在文本閱讀結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提出如下問題：“胖臉兒”干什么去了呢？通過對這個問題的思考，幼兒能夠自主展開討論。

第二，表演故事片斷。即組織幼兒選擇其中情節(jié)性較強的片斷進行表演，使幼兒通過肢體動作、語言表情表達(dá)出自己對于文本的理解。

第三，以繪畫方式加以表達(dá)。即引導(dǎo)幼兒通過繪畫，對故事情節(jié)的發(fā)展加以想象，包括凌亂的線條展示出小豬肚子疼的感覺。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，對于他們實際操作能力的培養(yǎng)也十分重要。

在閱讀過程當(dāng)中，以上三種文本呈現(xiàn)方式都可以有效激發(fā)幼兒對文本的閱讀興趣，為幼兒良好的閱讀效果打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、在反思中調(diào)整教學(xué)策略

在通過對閱讀文本的剖析之后，教師要對文本的內(nèi)涵加以深刻反思，結(jié)合幼兒的實際閱讀水平和需求，對教學(xué)策略展開進一步的優(yōu)化和調(diào)整。

首先，結(jié)合實際經(jīng)驗。在活動開展之前，通過組織幼兒的視聽等感官體驗，積累豐富的知識和經(jīng)驗，這對于幼兒文本的閱讀具有重要的推動作用。

其次，降低閱讀難度。將篇幅較長的閱讀文本通過分段、提問等方式，基于促進幼兒全面發(fā)展的目的實現(xiàn)對文本閱讀難度的降低，從而使幼兒對文本內(nèi)容的細(xì)節(jié)觀察得更加全面。

再就是引導(dǎo)有效互動。教師在閱讀時引導(dǎo)幼兒展開自主閱讀，給予了幼兒較大的選擇性，在幼兒觀察閱讀文本的過程當(dāng)中，我們能夠培養(yǎng)幼兒自身的觀察能力，更能讓幼兒充分發(fā)表自己的意見和看法。而教師通過對幼兒的閱讀和想法過程的觀察，可以適當(dāng)與幼兒展開互動，適時加以引導(dǎo)，進而促進幼兒的全方位發(fā)展。

最后，就是融入共情體驗，即在幼兒的閱讀過程當(dāng)中展開情感教育。例如，在分析“胖臉兒”為什么會哭這一話題時，我們可以引導(dǎo)幼兒對“胖臉兒”的心理變化過程進行表演，體驗它當(dāng)時的擔(dān)心、害怕等，通過這種方式使幼兒體驗到“胖臉兒”的情緒變化，增加幼兒的共情能力。

為了在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中取得更高效的效果，教師應(yīng)該基于幼兒的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律、興趣等方面，順勢而為，突出幼兒在閱讀中的主體地位，不斷實現(xiàn)他們閱讀能力和習(xí)慣方面的培養(yǎng)。

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)晏壩鎮(zhèn)幼兒園