全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出，語(yǔ)文是最開放的，最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一渠活水。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)有效運(yùn)用課外資料輔助語(yǔ)文教學(xué)。

一、突出重點(diǎn)，有效梳理課外資料

1.全面深入地解讀教材

教材是完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)過程的支架。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該全面深入地解讀教材，力求實(shí)現(xiàn)“與作者對(duì)話、與文本對(duì)話、與編者對(duì)話”三個(gè)目的，本文以《十六年前的回憶》為例進(jìn)行了分析。《十六年前的回憶》是革命先驅(qū)李大釗的女兒、中國(guó)現(xiàn)代作家李星華于1943年創(chuàng)作的一篇散文。作者通過回憶父親李大釗被害的全過程，抒發(fā)了對(duì)父親的懷念，文章語(yǔ)言樸素自然，生動(dòng)地再現(xiàn)了革命者臨危不懼、視死如歸的革命意志。但是，這篇課文離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。那么，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些人物，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)革命者的情懷呢？這就要求教師要借助課外資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、李大釗的生平及革命事跡……

2.根據(jù)教學(xué)需要選擇課外資料

面對(duì)眾多的課外資料，我們必須明確教學(xué)思路，有效篩選，才能提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。在第一課時(shí)中，教師明確了“進(jìn)入單元—了解人物—整體感知”的教學(xué)思路后，可以通過英雄人物董存瑞、狼牙山五壯士、江姐、小蘿卜頭等圖片，以音樂《五月的鮮花》引入單元主題，并為學(xué)生介紹李大釗的生平事跡和犧牲前后的背景資料。這種方式有效地明確了教學(xué)基調(diào)，使學(xué)生對(duì)革命志士的英勇事跡有了整體的感知。第二課時(shí)中，教師可以將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過文中對(duì)李大釗語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，了解人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)，以及當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知比較成熟時(shí)，教師可以利用視頻將學(xué)生帶入李大釗烈士陵園，讓他們感受千萬(wàn)大眾對(duì)烈士的緬懷和崇敬之情。

3.高度濃縮重點(diǎn)引用生平材料

“1921年，那是上個(gè)世紀(jì)革命時(shí)期，那時(shí)有很多共產(chǎn)黨人被反動(dòng)政府殺害。在當(dāng)年北洋軍閥政府的石欄上，還依稀可見斑斑血跡。李大釗在他短短的一生中共寫下了577篇文章，這是他在監(jiān)獄里寫下的最后一篇，字跡清楚工整，可見他在生命的最后一刻，是那樣的鎮(zhèn)定與從容。這是敵人絞殺李大釗時(shí)用的刑具，為延長(zhǎng)他的痛苦，敵人對(duì)他用刑時(shí)間長(zhǎng)達(dá)40分鐘，比普通人整整多了一倍。那一天就是——1927年4月28日。”這是第一課時(shí)，教師導(dǎo)入新課時(shí)的一段視頻資料。短短的1分鐘時(shí)間再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，使學(xué)生了解了李大釗的貢獻(xiàn)，以及他被害前后視死如歸的革命意志。

二、簡(jiǎn)明生動(dòng)，靈活呈現(xiàn)課外資料

1.項(xiàng)目式呈現(xiàn)

大篇幅的資料，學(xué)生閱讀起來(lái)耗時(shí)、低效，是課堂上課外資料呈現(xiàn)的大忌。一位教師在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，采用了項(xiàng)目呈現(xiàn)方式，條理清晰，重點(diǎn)突出。

2.猜謎激趣式呈現(xiàn)

講授《將相和》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放司馬遷、《史記》等圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜謎：“在中國(guó)文學(xué)史上，有這樣一位奇人，他出生于史官世家，10歲開始學(xué)習(xí)古文和歷史；20歲開始游歷大江南北考察人物風(fēng)俗和歷史傳說(shuō)；38歲接任父親的職位做了太史令，開始撰寫一本奇書；50歲時(shí)，歷時(shí)12年的著作終于完成了。他的這本書是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱它為‘史家之絕唱，無(wú)韻之離騷’。這個(gè)奇人就是 ，這本奇書就是 ，今天我們要學(xué)習(xí)的是《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的故事 。”這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，很快就能猜中，并對(duì)司馬遷和史記留下深刻的印象。

3.圖像資源輔助式呈現(xiàn)

視頻比較直觀，信息量非常大。一位教師講授《藏戲》一文時(shí)，通過播放豫劇、京劇、黃梅戲等視頻，很快就把學(xué)生帶入了戲曲世界，既拓展了學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)，又開闊了學(xué)生的視野。

4.抒情渲染式呈現(xiàn)

《十六年前的回憶》一文中，學(xué)生了解了李大釗的言行后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)親人的懷念中：“1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。他們的青春本來(lái)應(yīng)該像花兒一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的卻是兩臺(tái)巨大而陰森的絞刑架。李大釗先生深情地望了一眼親人和同志，頭也不回地第一個(gè)走上了絞刑架，神色未變，從容就死，他犧牲的時(shí)候，還不到38歲。”教師深情的誦讀能夠快速激起學(xué)生的共鳴。

三、師生互動(dòng)，有效整合雙邊活動(dòng)

講授《珍珠鳥》一課時(shí)，學(xué)生因?yàn)檎渲轼B比較少見，他們重點(diǎn)了解了“為什么叫珍珠鳥”“珍珠鳥的生活習(xí)性”等。這時(shí)，教師通過圖片為學(xué)生介紹：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的白點(diǎn)，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。這種淺顯生動(dòng)的介紹，使得鳥兒的形象立刻定格在了學(xué)生的腦海中。

語(yǔ)文小世界，生活大課堂。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師只有有針對(duì)性地篩選、運(yùn)用課外資料，才能將課堂教學(xué)推向更加生動(dòng)、更加高效的境地。

作者單位 陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣教學(xué)研究室