自主學習是學生個體在學習過程中一種主動、積極、自覺的學習行為，是建立在學生“想學”的基礎上的，是建立在學生“會學”的基礎上的，是建立在學生“堅持學”的基礎上的，它是一個系統的工程。就目前小學英語教學情況來看，因為英語不是母語，學生學習英語的時候就會存在一定的難度，而且短短的40分鐘課堂時間根本就不夠解決學生的實際問題。針對這一現狀，教師在教學中要充分調動學生的主體作用，培養學生的自主能動性，提高學生的自主學習能力，使學生能夠充分掌握更為科學合理的學習方式。本文以小學英語閱讀教學為例，對如何培養學生的自主性進行了探討。

一、培養學生自主學習能力應該注意的問題

在英語教學過程中，教師要轉變觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學策略，以學校教育為主陣地，培養學生的自主學習能力，使學生通過自主學習，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現代社會需要相適應的基本素質。因此，教師在英語閱讀教學中要注意以下三個方面。第一，要為學生選擇適合的閱讀材料。在小學英語閱讀教學過程中，教師應為學生選擇合適的閱讀材料，增強學生學習的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力。第二，要優化師生之間的關系，發展學生的自主學習能力。第三，要掌握更加有效的教學策略，提高學生的自主學習能力。

二、培養學生自主學習能力的策略

1.為學生創設生動的英語教學情境

因為年齡的緣故，小學生活潑好動，好奇心強。為了充分調動學生學習的主動性和積極性，教師可以借助直觀的教學方式，激發學生的學習興趣，刺激學生的感官，提升學生的自主學習能力。

例如，“Do?you?like?pears?”一課的教學目的是“Enable students to use the sentence patterns do you like... ? Yes, I do./No, I don't. Ask others what they like about something and respond to their questions”。為了調動學生的學習興趣，教師可以借助多種媒介為學生創設生動、有趣的教學情境，如“Students, Suppose the teacher is selling pears. If you want to buy pears, How can you ask about them?”在這種情境下，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠激發學習英語的主動性。當然，教師還可以采用“表演法”活躍課堂教學氛圍。例如，教師可以讓學生以“Sell fruit”為題進行劇本創作，并根據創作的劇本進行表演。通過實踐，學生學習英語的興趣更加濃厚了，他們的自主學習能力也得到了很大的提升。

2.使學生掌握了科學合理的學習策略

法國杰出的哲學家笛卡爾曾說過：“一切知識中最有價值的是關于學習方法的知識。”古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，在英語閱讀教學過程中，教師要幫助學生掌握更多科學、合理的學習方法，提高學生的自主學習能力。“My friends”一課的主要內容是“This unit is mainly about‘image characteristics of friends’and ‘personality characteristics of friends’. Through learning,Students can try to describe their friends in English”。對于英語教學來說，閱讀與寫作是分不開的，有效地閱讀是為了更好地寫作。在這節課中，學生需要學會的重點句型有“quiet、long hair、He/She has...”為了使學生能夠熟練應用這些句型，教師可以引導學生嘗試寫作“My friend has long hair and looks extremely beautiful. And my friend's eyes seem to talk and make people feel close”。經過訓練，學生的自主學習能力就能夠得到有效的提升。

3.師生之間的有效互動

在英語教學過程中，教師要選擇趣味性強、適合學生學習的閱讀材料，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。此外，師生之間的有效互動對培養學生的自主學習能力也有很大的幫助。在“My?family”這節課中，為了拉近師生之間的距離，教師需要在課堂上與學生積極互動，而最好的互動方式就是問題探討。這篇課文主要是圍繞“My?family”展開的，教師可以根據教學內容及學生的實際情況提出問題：“Class, Can you introduce your family in English?”“Is there anything in your family that impresses you?”“Which member of your family do you like best? Can you explain why?”并引導學生一一回答，可以讓學生以小組合作的形式進行交流，還可以采用師生互動的方式拉近師生之間的距離，活躍課堂教學氛圍。

總之，在新課改的進一步推進下，教師不僅要將課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，還要采取有針對性的措施，提高英語閱讀教學的趣味性，提升學生學習英語的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力。

作者單位 陜西省神木市第七小學