學校準備舉行七、八年級足球比賽，同學們得知這一消息后激動不已。

一下課，三五成群的男生圍著一個瓶子，你一腳我一腳地踢來踢去。操場上，孩子們奔跑著、歡呼著，一個個“足球”大小不一，各具形態。

然而，隨著孩子們踢足球的熱情日益高漲，往日教室里一個個認真靜候的面孔逐漸有了缺席，甚至需要有人召喚，孩子們才會勉強回到教室來上課……看來，足球的“魔力”已影響到了孩子們的學習。面對上課遲到的學生，我真想給其一記當頭棒喝，可望著他們天真無邪的樣子，心中的怒氣瞬間煙消云散了。我笑著說：“快點進去上課吧！下不為例！”幾個小家伙倏地躲進了教室。

誠然，孩子們踢足球忘記了上課，是錯誤的。然而孩子們上課遲到了，是玩得太入迷了，以致聽不到上課的鈴聲，是不經意的行為，絕不是有意而為之。這不經意的不良行為，需要的是喚醒、是引導。我準備給他們來一場“和風細雨”式的“洗禮”。

第二節課，我走進教室，笑著對全班學生說：“同學們，這節課我們來做一個‘足球，我有話說’的游戲，好不好？”

“好！”學生的歡呼聲響成一片，教室里一片沸騰。

說完，我便請班干部上臺吐露自己的心聲。班長抱怨同學們沉迷足球耽誤上課；紀律委員抱怨預備鈴聲響了，教室里還是鬧哄哄的；生活委員抱怨地面到處都是泥土……隨后，我將其作為“今日話題”，讓同學們對此發表自己的看法。

“足球事件帶給我們怎樣的啟發？”我趁熱打鐵。

話音剛落，教室里小手林立，搶著發言。

“聽到上課鈴按時進教室，不遲到。”

“從愛踢足球的同學中，每天安排一人值日，提醒同學按時進教室，不給他人帶來麻煩。”

“踢足球出現垃圾，自主解決，不給集體抹黑。”

……

聽著孩子們的話語，我深感欣慰，不禁向他們投去贊許的目光，同時動情地說：“那么，我們應該在什么時候去踢足球最好呢？”

孩子們思索了一下，隨即異口同聲道：“放學后。”

一陣整齊而稚嫩的聲音，讓我頗為滿意。

頓時，教室里響起了一陣陣熱烈的掌聲。

有人說過，貪玩是孩子的天性使然。基于此，我沒有急于給遲到的學生一陣訓斥，是怕傷害到學生的“童心”。而是另辟蹊徑，在學生的反思中，在學生的相互辯論中，引導學生認識到積極參加學校活動固然好，但不能把這份歡娛建立在破壞班級環境、違反學校規定上，要做到心中有集體，眼中有他人。再由學生小組合作，共同制定出班級文明公約，張貼在教室布告欄內，大家共同遵守、互相監督、彼此提醒。

此外，我還在班上開展“踢出夢想”的活動，讓學生通過上網查詢、看書、向人請教等方式，自己探究、積極動手，帶動家庭成員共同參與，通過制定規則、創辦足球海報、創作夢想詩歌、踢出“精彩”等系列活動，讓學生在學中玩、玩中學，成為既會學又會玩的孩子。