明代大儒王陽明有言：“人須在事上磨，方立得?。环侥莒o亦定，動亦定?！睔v事才能練心，從遇到問題的驚慌失措到分析研判的艱辛思索，從協調各方的勞碌奔波到解決問題的苦苦等待……只有將自己不會的事變成自己擅長的事，不斷增加自己擅長的領域，才能獲得長久的職業幸福感。

做他人讓我做的事

大學畢業時一腔熱血，報考西部計劃、特崗計劃，想著憑借自己的一技之長去改變山村孩子的命運。

那時候自己所擁有的，除了一腔熱血，便是使不完的勁。每周例會，學校每個部門都會安排好多工作，我都一一做好記錄，努力把每一件事做到最好。

學校安排主題班會，我準備PPT，去學生家里錄制父母寄語，給每個孩子寫一封信，一次主題班會幾乎用掉我一整天的時間；德育處安排演講比賽，我撰寫、背誦演講稿，一遍又一遍對著鏡子練習；德育處安排大掃除，我帶著班里幾十個學生把一塊長滿雜草的地處理完，又把地翻了一遍，把地整理得如農家小院一般干凈而硬實；教導處安排賽教，我搜集資料備課、請同行磨課……領導指哪兒我打哪兒，學校抓什么，我就集中精力做什么。兩年來，我把我所有的精力、時間都用在學校安排的每一件事上，從沒想過自己喜歡什么，也沒想過自己的特長是什么，只是認認真真做著上級交辦的每一件事。

做自己想做的事

上班第三年，我終于知道，我不是演講那塊料，于是所有的演講賽、詩朗誦，我都只是“重在參與”。我不僅不是演講的料，還寫著一手糟糕的字。于是，我只是認認真真備好每一節課，讓我的學生在我的課堂得到最大程度的提升。

我開始組織班級學生活動，進行小組拓展訓練，準備一個又一個有意義的主題班會。我與孩子們一起做月餅、做綠豆糕、包餃子……一次次活動的組織，我發現我特別適合德育工作。

我開始訂閱《班主任之友》《德育報》，我把從中學到的李鎮西老師的“愛心管理”、魏書生老師的“人人有事做，事事有人做”等辦法用于班級管理，事半功倍。我模仿其他一線班主任的方法，與學生一起制定班級公約，并把公約內容編成朗朗上口的順口溜……班主任經驗交流會上，我的發言聲音不大，但老師們聽得格外專注，很少夸人的德育校長狠狠地夸了我一番。我開始深信：不是我不會演講，只是我沒有做好。只有做得好，才能說得好。

校長開始讓我主管一個年級，接著又提拔我做了德育副主任。我成立了學校志愿隊，組織了“保護白石河”活動，孩子們自己設計宣傳海報，一路喊著“愛我林皋城護我白石河”的口號，一路發著自制的海報，志愿隊去白石河清理河周邊的雜草、撿拾垃圾，放生魚苗……活動報道才發出，就被推向了市級平臺。我們又組織了“關愛空巢老人”“關愛留守兒童”“圓夢貧困學子微心愿”等一系列活動。

陸續組織的活動，取得了很好的反響，家長、村民積極轉發著我們的活動報道，我發現自己很有組織活動的天賦。于是，我又提出了“活動促德育”工作模式，提出了“準軍事化”的德育管理制度，開始訓練儀仗隊、做自主軍訓課程、三句半德育課程等一系列嘗試。校本課程的開發，各類大型活動的組織，使得學生在活動中接受了良好的教育，學生無論是內務整理還是課堂坐姿、課堂展示，都像軍人一般有模有樣，很多兄弟學校專程來我校參觀我們的準軍事化內務、儀仗隊升旗等。

進了德育處，我做著許多讓校園生活更有意義的事，做著每一件我想做的事。每一個活動都讓我覺得教育生活是那般充滿趣味，我看著每一次活動中逐漸成長的孩子，感受著每一次活動孩子們帶給我的驚喜。教育，原來可以這樣，滋潤師生，我竟然可以這般幸福地做教師。

做自己不會做的事

“準軍事化”管理、各類特色活動屢屢見報，德育工作一次又一次受到縣局年終考核領導的肯定。

我認識到，雖然只有做得好，才能說得好，但是說也是一門藝術。我仍然處在“做得好，說得一般”的階段。

我開始閱讀《學會寫作》，我將自己的德育實踐投給《班主任之友》，將自己的育人故事投給《教師報》，我開始寫學校的年終總結，寫學校各類優秀事跡，堅持每周給班級學生寫信……后來我發現，我可以很好地表達出自己心中所想，我可以用文字總結德育處的經驗與方法。

不光嘗試了寫作，入黨以后我又負責黨支部工作。從組織每月主題黨日活動，到會議記錄，我都從零開始學習，用了將近一年時間，黨支部的活動、資料逐漸規范。我分管過安全，將安全分時間、區域責任到人，負責編印了安全教材。我分管學校校史編撰，入戶搜集資料、翻閱檔案室印證資料、網上征集資料，我將學校從建校至今的大事整理出來，每一個為學校做過奉獻的人都記錄在冊……一個又一個陌生的領域，我進行了一次又一次嘗試，無論教學、德育還是辦公室、安全、教育志、創文明等一個個新領域的嘗試，練就了我勤于學習的能力，為推廣閱讀考取閱讀指導師，為開展好德育活動參加心理咨詢師培訓，因為認識到自己的無知，越發覺得時間緊迫……

十年，一路走一路總結；十年，一路走一路增加本領。我想，無論學校再添加什么新部門，也無論上級再分配什么任務，我依然敢挑戰，依然有勇氣做好。突破自己，成長自己，是一輩子的事。