在我曾經接手的班里，有個叫小亮的學生，整天有斷不完的“官司”，他因此沒少挨我的批評。然而，他從來不跟我記仇，一下課就圍著我問這問那。如此，我感受到他其實是渴望被關注和關心的。

因為父母離異，缺少母愛的小亮，性格內向，缺乏自信。一次課間，小亮又在講桌旁轉來轉去，我說：“小亮，能幫我個忙嗎？幫我把課本和教具送到辦公室吧。”他顯得有些興奮，搶過我手里的東西抱在懷中，極其高調地從同學面前走過。此后，每逢下課，他都是第一個跑到我跟前，意思是再幫我拿點什么，來滿足被大家關注的心理需求。我每次都給足他面子，靜觀其變，捕捉契機。

“老師，我能替你拿一次作業本嗎？”一次課間，小亮提出了更高的要求。我一看時機已到，便拒絕道：“不行，收發作業是課代表的任務。”頓時，我發現他的目光暗淡了下來。我可不能錯過這么好的教育時機，于是鼓勵他說：“很多次，你幫老師拿東西，老師非常感謝你，其他科任老師也夸你懂事了……”小亮的臉微微泛紅：“真的嗎？”“難道老師還騙你不成！”我繼續說道：“課代表是班里學習優秀的同學，他們遵守紀律，團結同學，認真完成作業，關心班集體，還輔導學習困難的同學，這些你能做到嗎？”“嗯……我暫時做不到。”他不好意思地搖了搖頭，接著又懇求道：“老師，那我不拿作業了，還是幫你拿課本和教具吧？”“這樣吧，二組的小組長即將轉學，你只要保證連續一周認真完成作業，團結同學，我就讓你當二組的小組長，收發二組同學的作業，你敢接受挑戰嗎？”“敢！”小亮興奮不已。“好，一周見分曉！”我鄭重其事地說。

這個特殊的約定發揮了神奇的魔力，教室里不見了小亮打鬧的身影，他像是換了一個人，幫同學做值日，認真寫作業，不會的問題問這個問那個，而且作業每次都能及時上交……

一周很快過去了，小亮堅持了下來，并且做得還挺好。在一次班級活動中，我兌現了我的諾言，小亮的表現也得到了同學們的認可。隨后，我又激勵小亮：“如果你能再堅持一個學期的話，你就有資格收發全班同學的作業了。”小亮的臉又一次微微泛紅，我知道，他的心又一次被觸動了。

從此，在課堂上，我時時關注著他的變化，并抓住契機激勵他進步。小亮體會到了被關注的幸福，這給了他改變的動力，一點一點朝著我們的約定前進。