又是一年期末臨近，孩子們讀讀背背、聽寫測驗，忙得不亦樂乎！恰巧征訂的寒假作業到了，為了輔助期末復習，學校教導室同意將寒假作業提前幾天發放。清點完數目，我們班少一本語文寒假作業。怎么辦？考慮再三，決定把缺的那一本復印。究竟誰用復印版？思來想去，我決定把這個“難題”交給學生處理。

來到教室，我對孩子們說：“同學們，由于新華書店配送寒假作業清點數目有疏忽，所以發到我們班就少了一本語文寒假作業，為了不耽誤大家的學習，我復印了一本。但是原版是彩色版，復印的這本是黑白的，裝訂也簡單，看起來不那么美，誰愿意‘認領’這本特殊的寒假作業？”沒想到話音剛落，好多同學舉起了手，看著那一片如小樹林般的小手，著實讓我感動。但同時又產生了一個難題，都想要，到底給誰？

“同學們，你們的做法讓教師非常感動，你們的行為讓我看到你們一顆顆熱愛班級的金子般的心，讓我看到班級的團結、大度和無私?？墒堑降捉o誰呢？”同學們七嘴八舌，有人說抓鬮，有人說投票，有人說隨便夾在里面發。

我突然想起一般公示采用的姓氏排名，又想起上節課復習過的數筆畫查字典的方法，于是就說：“同學們，我有個方法。江老師的姓名一共有十九畫，看哪個同學的姓名也是十九畫，再看這些十九畫的同學中姓氏按拼音排名最后的，那么這位同學就是幸運兒。”

話音剛落，同學們便開始數自己名字的筆畫，有人沮喪地說：“我沒希望了，我的名字只有十畫，老早就知道。”有人說：“我沒戲，我的名字里一個赟字就有十六畫?！庇械囊粩低昃痛舐暯械溃骸袄蠋煟蠋?，我的是十九畫!”“老師，老師，我的也是十九畫！”最后統計有六位同學的姓名是十九畫，按照第二標準，最后選中了“章一芮”，大家不約而同地鼓掌，是祝賀也是羨慕。我把那本“樸素”的寒假作業雙手遞給章同學，親切地說：“祝賀你，幸運兒！我為你驕傲！”教室里響起雷鳴般的掌聲，章一芮拿著那本并不鮮艷的黑白寒假作業時，害羞而又興奮，臉上卻是花兒一般的美。

看到孩子們純真的笑臉，我不禁感慨：孩子就是孩子，有自己的思維方式，寒假作業嘛，就是用來鞏固練習的，至于它有沒有漂亮的“外表”，倒是次要的，再說復印的也很清晰啊！孩子們考慮問題就是這樣的直截了當，原來是我想多了。孩子的事情交給孩子自己處理，處理問題的過程也是自我教育的良好契機。