近日，在學校的賽教活動中，作為青年教師的我，經歷了與《道德與法治》課的初識、試講、研討再到校級賽教，感慨頗多，收獲頗豐。

賽教時，我抽到了統編版小學《道德與法治》五年級上冊第1課《自主選擇課余生活》的第三個框題。我有以下的一些思考：

課堂設計要立足學情

五年級的學生已經邁入了高年段的學習，他們的自主意識、權利意識已經開始萌芽，課余生活越來越豐富，隨之而來的，也有很多與之相關的苦惱。比如說課余生活誰來安排、發展個人興趣的時間和學習時間相沖突、在渴望自主安排課余時間的同時又還沒有學會如何正確安排自己的生活等。這一課可以說直面當前學生的生活現狀，所涉及的都是孩子現在非常關注的問題。

除此之外，此年齡段學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，處于半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。在課堂上具體表現為沉默寡言，回答問題積極性不高，因此。在教學設計時，要設計能夠吸引學生注意力，使他們感興趣的活動。

適當靈活處理教材

《自主選擇課余生活》是小學《道德與法治》五年級上冊第一單元的第一課，主要著眼于學生個體的健康發展。這一課包含三個框題：“課余生活我選擇”“課余生活助我成長”和“過好我們的課余生活”。第一框題主要告訴學生自主選擇課余生活是他們的權利，同時自主選擇也需要能力。第二框題通過校內、校外課余生活兩個方面來啟發學生反思課余生活的意義。第三框題通過實踐告訴學生過好自己的課余生活，除了要選擇有興趣、有意義的課余活動，還要合理地安排和規劃自己的課余生活，讓課余生活更豐富、更健康、更有序，使得課余生活既對自己有意義，也對社會有意義。

《道德與法治》課程“必須從學生發展的現實和可能出發”“貼近他們的生活，反映他們的需要”，本課教材的使用，我們可以進行靈活處理。“過好我們的課余生活”一欄基本上都在講有意義，有意思作為次要內容，簡略帶過。在這里就需要結合學生的課余生活，補充相應內容，或通過活動設計使學生體會課余生活的有趣性。

多種評價方式，激勵為主

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞。對于回答錯誤的學生，可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。結合五年級學生的身心發展特點，在評價方面，應該設置小組評價等多種評價方式，以此來充分調動學生的學習積極性。