“我是幼兒園教師，我的人生在這里開(kāi)啟心志，青春伴孩子，孩子做孩子，渾然樂(lè)哉里，花開(kāi)終有時(shí)……”偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到這首“幼兒園教師之歌”，心里感慨萬(wàn)千，情不自禁地想起了我的幼師生涯。

知行合一，正式成為一名幼師

2002年8月，廣州幼師畢業(yè)，我放棄了編制內(nèi)公辦小學(xué)教師的名額，懷著滿腔熱情進(jìn)入南國(guó)實(shí)驗(yàn)幼兒園，成了一名幼兒園教師。當(dāng)沈園長(zhǎng)、孩子、家長(zhǎng)一聲聲“王老師”在耳畔響起時(shí)，我告訴自己，我是一名真正的老師了，我不再是那個(gè)可以任性妄為、隨心所欲的幼師生了，我有我的責(zé)任與工作。于是，我結(jié)合學(xué)校所學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n、虛心向前輩請(qǐng)教、提前考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，踏實(shí)完成每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，細(xì)心組織好每一天一日生活，平等對(duì)待每一個(gè)孩子。猶記得那會(huì)兒班上有一個(gè)男孩子，特別調(diào)皮，小朋友都特別不喜歡他，沒(méi)有人愿意跟他玩，孤單的他特別想跟伙伴玩，可采用的辦法直截了當(dāng)，總是讓同伴更加不想跟他玩。于是每次活動(dòng)時(shí)，我都有意識(shí)地接近他，與他談話，與他一起做手工、搭積木，并將與同伴交往的小技巧滲透在互動(dòng)中。慢慢地，有些孩子主動(dòng)參與我跟他的兩人圈，他的身邊也有了一個(gè)“朋友圈”……當(dāng)下班后家長(zhǎng)跟我道謝時(shí)，我的心里頓時(shí)塞滿了一種叫做“成就”的東西。

青勝于藍(lán)，在年輕幼教人的進(jìn)步與成長(zhǎng)中大徹大悟

從副班到主班到級(jí)長(zhǎng)，從普通教師到骨干教師，日復(fù)一日的工作、慢慢積累的經(jīng)驗(yàn)讓我一看內(nèi)容，不需要怎樣備課就能輕松組織好一個(gè)活動(dòng)，并能獲得好評(píng)時(shí)，我似乎有了不再學(xué)習(xí)、不再看書的“資本”，而每日辛苦帶班后下班還要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的不理解、不支持、不配合，更是讓我激情不再、心生倦怠。如今想起來(lái)，其實(shí)一切，只因自己不自覺(jué)中在安逸圈里迷失了自我，喪失了追求，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有動(dòng)力，這是一段跟咸魚無(wú)異的糊涂經(jīng)歷。

重振旗鼓始于一次外出學(xué)習(xí)，當(dāng)看到年輕稚嫩的臉龐在臺(tái)上侃侃而談，隨口而出的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、自信大方的語(yǔ)態(tài)語(yǔ)勢(shì)、獨(dú)特又中肯的見(jiàn)解……我才驚覺(jué)自己錯(cuò)過(guò)了什么，丟失了什么，我才意識(shí)到什么叫“差距”，這個(gè)“差距”與年齡無(wú)關(guān)、與工作年限無(wú)關(guān)，但卻與“學(xué)習(xí)與思考”息息相關(guān)。如果一直以來(lái)自己努力積極進(jìn)取，現(xiàn)如今是否會(huì)有不一樣的際遇，于孩子、于家庭，是否也會(huì)有不一樣的啟發(fā)與收獲呢？亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，內(nèi)心從未像此刻那樣波濤澎湃。找目標(biāo)、定計(jì)劃、尋好書、策劃活動(dòng)、付諸行動(dòng)……2014年至2015年，我大量閱讀專業(yè)書籍，嚴(yán)格要求自己認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)活動(dòng)，在做好本職工作，按時(shí)保質(zhì)保量完成日計(jì)劃、周計(jì)劃之余，以班為單位、以級(jí)為單位、與他級(jí)共同合作，結(jié)合節(jié)日策劃并組織開(kāi)展了多次迎新綜合活動(dòng)、義賣獻(xiàn)愛(ài)心社區(qū)專題活動(dòng)，一次次的活動(dòng)如期進(jìn)行并好評(píng)如潮，受益的是孩子，鍛煉的是自己。比起渾渾噩噩、日復(fù)一日，這樣的教育、這樣的狀態(tài)，才是有生命力與溫度的，才是孩子所需要而我所追求與向往的。慶幸，我覺(jué)醒了，如一頭冬眠的熊在溫暖和煦的春風(fēng)中覺(jué)醒了，嗅到了新生的空氣，感受到自己的幼教之心在重新搏動(dòng)。

重識(shí)幼教，明確使命肩負(fù)重任

2015年9月，從教13年來(lái)，我從一線教師開(kāi)始踏入行政管理行列。從帶孩子到帶教師，從負(fù)責(zé)一個(gè)班到負(fù)責(zé)一個(gè)部門，崗位的改變、角色的轉(zhuǎn)換都讓我有些許不安與焦慮。

還記得一開(kāi)始看到年輕教師組織一日生活亂糟糟時(shí)，總是忍不住直接取而代之去組織，但一次兩次三次下來(lái)，發(fā)現(xiàn)老師的一日生活組織水平仍然停留在原地。我也很郁悶：我都親自帶班給她們看了，為什么還這樣呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我請(qǐng)教了園長(zhǎng)，也請(qǐng)教了同行的行政朋友，她們告訴我：教師的成長(zhǎng)也是需要過(guò)程的。我才發(fā)現(xiàn)，以自己十三年教齡的眼光去看待三年教齡的教師，太嚴(yán)苛了。我學(xué)會(huì)了悅納成長(zhǎng)中的教師，我找到了自己努力的方向。于是從那以后我抓緊時(shí)間閱讀管理類書籍以及綱領(lǐng)性文件，并細(xì)致觀察教師組織一日生活的言行舉止，帶著專業(yè)、變化的眼光尋找教師組織一日生活的突破點(diǎn)，幫助每一個(gè)年輕教師進(jìn)行成長(zhǎng)規(guī)劃。

2015年感恩節(jié)，我的桌面出現(xiàn)了幾封指導(dǎo)過(guò)的教師給我留下的感恩信，上面寫了她們組織一日生活從亂到有序的心得、她們成長(zhǎng)的喜悅以及她們的感恩。突然，我又找回了當(dāng)“老師”的成就感。從那之后，教師們不僅有關(guān)專業(yè)方面的問(wèn)題會(huì)與我溝通，在生活中、情感上遇到困難時(shí)也會(huì)與我探討，而在這種氛圍的影響下，教師們的一日生活組織得越來(lái)越得心應(yīng)手，家長(zhǎng)們也越來(lái)越支持教師們的工作。原來(lái)調(diào)節(jié)好教師、幫助一線教師找到努力成長(zhǎng)的方向，受益的不僅僅是教師，更是孩子、家庭。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我越來(lái)越感受到作為一個(gè)幼教人行政的使命與責(zé)任如此之重。

從2002年至今，十九年間我從一個(gè)花季少女步入而立之年，從天真爛漫日趨成熟穩(wěn)重；十九年間，我堅(jiān)守在幼教一線，既然愛(ài)，就深愛(ài)。不管經(jīng)歷多少質(zhì)疑，收獲多少肯定，我們依然懷揣初心，以專業(yè)的知識(shí)、平和的心態(tài)、溫和而堅(jiān)持的教育行為面對(duì)每一個(gè)孩子、滋養(yǎng)每一個(gè)生命，為做一名合格的新時(shí)代幼師不斷努力與奮進(jìn)，為學(xué)前教育的前進(jìn)貢獻(xiàn)一份力量。