有人說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師以自我需求為導(dǎo)向、自主發(fā)展為主要方式、自覺(jué)發(fā)展為動(dòng)力源泉的“自專業(yè)”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。這也意味著，教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性化時(shí)代來(lái)臨了。——李志欣

隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，教育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化樣態(tài)的不斷豐富越來(lái)越?jīng)_擊著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，如何突破教師“被專業(yè)”成長(zhǎng)，幫助教師走出專業(yè)成長(zhǎng)的迷茫和困境，激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教師“自專業(yè)”成長(zhǎng)的覺(jué)醒，是我們教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、要有高度的職業(yè)自信

1.職業(yè)自信是對(duì)教育的執(zhí)著追求。

職業(yè)自信源自于對(duì)教師職業(yè)的清晰定位和高度認(rèn)同，源自于愿意為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的真摯情感。一個(gè)沒(méi)有職業(yè)自信的教師是永遠(yuǎn)不可能真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，也不可能全身心投入教育事業(yè)。

我的母親是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，她對(duì)于工作的熱愛(ài)深深影響了我，母親常說(shuō)：“我這輩子最愛(ài)的就是教書，最愛(ài)的就是和學(xué)生在一起。”樸素的話語(yǔ)里飽含著她對(duì)于學(xué)生深深的愛(ài)！記憶里，她對(duì)所帶過(guò)的每一個(gè)孩子的特點(diǎn)都如數(shù)家珍，甚至對(duì)于孩子的家庭都了如指掌。我至今清晰地記得，母親因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，離開(kāi)從教了10年的學(xué)校時(shí)的那個(gè)場(chǎng)景，家長(zhǎng)、學(xué)生自發(fā)排成長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍抹著眼淚與她告別。時(shí)隔多年，當(dāng)我向母親一樣也毫不猶豫選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我深刻地理解了這一種情感，這是一名優(yōu)秀教師與學(xué)生與家長(zhǎng)之間建立的無(wú)可替代的情感。如今，從教二十余年的我，再次回憶當(dāng)時(shí)的情境，我常常熱淚滿面。這是怎樣一種深厚的感情啊？對(duì)學(xué)生毫無(wú)保留的愛(ài)，對(duì)工作高度的熱忱，讓母親從一名普通的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師成為陜西省優(yōu)秀教師，成為當(dāng)?shù)孛５男ｉL(zhǎng)。她對(duì)于職業(yè)那份堅(jiān)定的熱愛(ài)和自信，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響并激勵(lì)著我，讓我在迷茫時(shí)不敢懈怠，讓我在猶豫時(shí)堅(jiān)定信念。

2.職業(yè)自信是教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神動(dòng)力。

教師的職業(yè)自信基于教育自信，作為教師要浸養(yǎng)職業(yè)自信。試想，如果我們的教師都沒(méi)有職業(yè)的自信，又如何培養(yǎng)具陽(yáng)光、自信的學(xué)生？自信離不開(kāi)“根”，我們中華民族是有“根”的民族。源于這份“根”性，我們?cè)诮逃默F(xiàn)代轉(zhuǎn)型中，必須表現(xiàn)出“進(jìn)取”“超然”和“唯一”，“進(jìn)取”促進(jìn)我們自身生命的不斷成長(zhǎng)，“超然”讓我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)能夠多一份愛(ài)心和耐心，能夠靜待花開(kāi)，“唯一”能讓我們理解并尊重學(xué)生的個(gè)性。

有高度職業(yè)自信的教師是心中有愛(ài)、眼里有學(xué)生的教師；是有情懷有境界的教師，是以自己的愛(ài)和真誠(chéng)引導(dǎo)和感染學(xué)生的教師，是永遠(yuǎn)把真善美的種子播撒在每一個(gè)孩子心中的教師。

二、要有強(qiáng)烈的文化自覺(jué)

1. 以閱讀來(lái)豐富文化底蘊(yùn)。

如果說(shuō)課堂教學(xué)的高度，取決于教師道德情操的高度，那么，課堂教學(xué)的厚度，取決于教師文化積淀的厚度。文化的積淀，需要通過(guò)持之以恒的閱讀來(lái)豐富學(xué)養(yǎng)。

一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，就是由于他們持之以恒地讀書，在讀書中，完成對(duì)自己生命成長(zhǎng)的積累和完善，完成對(duì)自覺(jué)精神世界的重建和修補(bǔ)。

江蘇省特級(jí)教師徐斌在講述自己的成長(zhǎng)故事時(shí)，有這樣一段文字：盡管在最初的幾年里，我就已經(jīng)閱讀了《九章算術(shù)》《嘗試教學(xué)法》《兒童心理學(xué)》《給教師的一百條建議》等50多部理論書籍，2000多本教育期刊，與布魯姆、蘇霍姆林斯基、陶行知的“親密接觸”使我開(kāi)闊了眼界，提升了理念。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著課改的深入，為了自身專業(yè)化成長(zhǎng)的需要，我時(shí)時(shí)感覺(jué)需要補(bǔ)充精神養(yǎng)料。于是，業(yè)余時(shí)間，我又捧起了《學(xué)與教的原理》《數(shù)學(xué)與文史》《數(shù)與詩(shī)的交融》……正是因?yàn)橛辛舜罅康拈喿x積累，徐斌老師的數(shù)學(xué)課真正成為師生之間一次次的智慧旅行。

當(dāng)代教育家朱永新說(shuō)：“人們閱讀的高度，決定了生命的高度。”讀書是站在大師的肩膀上前行。通過(guò)閱讀，與大師對(duì)話，豐厚底蘊(yùn)，磨礪底氣；通過(guò)閱讀，建構(gòu)起來(lái)的教育工具箱、教育思想庫(kù)，能夠讓教師對(duì)所面臨的各種教育問(wèn)題應(yīng)付自如；通過(guò)閱讀，讓我們的生命更有亮度，思想更有深度。作為教師，一個(gè)教別人讀書的人、一個(gè)教別人學(xué)習(xí)的人，又怎能不讀書呢？

2.以寫作改變職業(yè)狀態(tài)。

教師要讀書，更要寫作。葉瀾老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”寫作是對(duì)自身專業(yè)工作的一種反思，是對(duì)自己教育思想、教育理念、教學(xué)行為的梳理、提煉和重構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)專業(yè)能力的一種提升。

很多老師平時(shí)忙于完成日常教學(xué)任務(wù)，每天備課、上課、批改作業(yè)，在瑣碎的勞動(dòng)中身心疲憊，體會(huì)不到職業(yè)的幸福。他們的忙碌與責(zé)任掩蓋了內(nèi)心的真實(shí)需求，延誤了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每每在一些場(chǎng)合，與教師交流，我常聽(tīng)老師們說(shuō)：“我也想坐下來(lái)看看書，寫下自己的經(jīng)驗(yàn)和思想，可批不完的作業(yè)，上不完的課，搞不完的活動(dòng)，完全沒(méi)有思考和寫作的時(shí)間。”其實(shí)，一天24小時(shí)，誰(shuí)又不是呢？教育本身就是一項(xiàng)極瑣碎的工作，因?yàn)楝嵥椋枰怼Ｖ灰炎约荷畹牧?xí)慣改一改，總是有時(shí)間的。我們寫下的詞語(yǔ)和句子，都會(huì)改變我們自己，改變我們的感受，改變我們的心情，改變我們對(duì)教育的理解，改變我們的職業(yè)狀態(tài)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他在長(zhǎng)達(dá)三十多年的教學(xué)生涯中，除了擔(dān)任校長(zhǎng)、從事教學(xué)之外，還出版了40多本教育專著，發(fā)表了600多篇教育論文和1200多篇童話故事與短篇小說(shuō)。沒(méi)有他持之以恒的寫作，就不可能為我們留下如此豐厚的精神饋贈(zèng)，也不可能成就他這樣一位大教育家。

我發(fā)現(xiàn)身邊的一些名師，他們抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)延續(xù)提升自己的專業(yè)發(fā)展，他們有一個(gè)共同的習(xí)慣就是用文字表達(dá)自己的感受，總結(jié)自己的生活，實(shí)現(xiàn)生命的不斷飛躍。

三、要有深刻的專業(yè)自省

人民日?qǐng)?bào)發(fā)表過(guò)一篇評(píng)論員文章《煥發(fā)自省的力量》，我很認(rèn)同其中的觀點(diǎn)——自省的力量既可以立己，也能夠達(dá)人。

“吾日三省吾身”“行有不得者皆反求諸己”“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”……自古以來(lái)，我們的先賢在修身養(yǎng)性、練達(dá)自身等方面，都十分重視自省的力量。教師的專業(yè)自省，不僅僅是立己達(dá)人，更多的是對(duì)于自己教育思想、教育觀點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為的重建和修補(bǔ)，是真正的生命成長(zhǎng)！

1.深刻的自省是教師與自己對(duì)話的過(guò)程。

我們每個(gè)老師，一旦站上講臺(tái)，可能要上數(shù)千堂乃至上萬(wàn)堂課，第一堂課和最后一堂課，公開(kāi)課和常態(tài)課，肯定是不一樣的，甚至不同的教學(xué)班上同一堂課也是不一樣的，自己的這堂課和別人的那堂課肯定也是不一樣的。這就需要我們及時(shí)反思，深刻自省，自己教育教學(xué)的方式、方法，教學(xué)過(guò)程的得失、體驗(yàn)、感受或是教訓(xùn)，這個(gè)過(guò)程就是教師與自己對(duì)話的過(guò)程，教師經(jīng)歷的每一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景、每一個(gè)教育故事都是專業(yè)發(fā)展的一次機(jī)遇。在澄清、修正、總結(jié)和思考的過(guò)程中，逐漸積累，就會(huì)形成個(gè)性化的教育智慧和教育觀點(diǎn)。

2.深刻的自省是教師生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

我喜歡閱讀名師的成長(zhǎng)故事，在與名師的對(duì)話過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，名師除了閱讀與寫作，最可貴的就是在反思中不斷修正完善自己的教學(xué)行為，在深刻的自省中提煉自己的教育智慧、教育思想。

我一直在思考名師生命成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，我想最核心的應(yīng)該是“踐行、記錄、思考”，而要實(shí)現(xiàn)在踐行中記錄，在記錄中思考，無(wú)不基于深刻的自省。

每一個(gè)階段的教師都需要及時(shí)、深刻的自省。對(duì)于參加工作的新教師，自省尤為重要。新教師剛剛接觸課堂，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論對(duì)于教材的把握還是課堂教學(xué)的組織往往不知道如何處理。因此，每一節(jié)課后及時(shí)自省，寫一些教學(xué)反思，不失為一條積累經(jīng)驗(yàn)、快速形成教學(xué)特色的捷徑。對(duì)于一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，特別容易陷入機(jī)械重復(fù)，陷入思維定勢(shì)、教材定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)和惰性教學(xué)中。課堂教學(xué)的效果常常不夠理想，因此，深刻的自省同樣重要。

教師只有在不斷自省中，才能不斷察覺(jué)自身教學(xué)行為，審視自己的主觀和偏見(jiàn)，重構(gòu)教育觀念，并在修正和完善的過(guò)程中體悟教育的智慧，重構(gòu)自我成長(zhǎng)的方式，實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)！

作者單位：西安市未央?yún)^(qū)阿房路三校