二十載教育歷程，讓我在奉獻中成長，在成長中擔當，在擔當中領悟師者仁愛。自學校教育幫扶工作開展以來，我欣然接受工作任務，精心謀劃，精準幫扶，開始了我的教育幫扶之旅。

我的第一個幫扶對象現已在初中就讀，是一個特別靦腆懂事的女孩。從班內初識到入戶了解再到一次次的走近、輔導、交流，雖說對這位孩子的幫扶只有一年時間，但卻讓我感觸良多。

一次入戶走訪，我和同事摸黑來到我的幫扶對象小凡家。開門的是小凡奶奶，一個白發蒼蒼、穿著樸素、身體看起來有點孱弱的老人。一進門，老人家示意我們小聲點（因為孩子重病的爺爺已經睡下），隨后，便把我們帶到對面的另一間屋子。屋子燈光有點暗，但絲毫沒有影響我們完成入戶的任務。我拿著精心準備的教育政策宣傳資料，一遍遍耐心講解，生怕老人聽不明白。在深入了解到家庭的脫貧情況后，我被小凡爸爸吃苦耐勞、立志脫貧的堅強品質深深折服，各級政府及幫扶隊伍對小凡家的精準幫扶讓我深受鼓舞，讓我一下子明白了“精準扶貧”的重大意義，更加明確了自己作為一名教師應盡的教育幫扶職責——那便是賦予貧困家庭孩子更多的溫暖和師愛，引導他們有一個陽光的心態，時刻充滿迎難而上的勇氣和自強不息的斗志！

回到學校，當我再次面對小凡時，我便對她有了深層的了解，更是多了一份理解和愛護。她的各科成績提不上來，她與同學缺乏勇氣交流，上課也從不見她自信的目光、積極的發言，或許正是她從小缺失得太多、太多……小凡出生不久，母親便離家出走，至今未歸。家庭的重擔全落在小凡爸爸一人身上，上有二老常年和醫院打交道，下有兩個孩子都在上學，我深深感到小凡爸爸的不易。而雪上加霜的是小凡的爺爺、奶奶都身患殘疾，可想而知：小凡爸爸肩上的擔子又有多重！那么小凡的心事和學習又能找誰？所以我決定：從今以后，我一定要盡我所能去幫助這個孩子，我一定會像愛自己的孩子一樣去關心她、呵護她、溫暖她。

往后的日子里，沒事兒我就找小凡聊聊天、談談心（先打開她的心結，消除陌生感）。下課了，又主動帶她和同學們打球、踢毽子、跳繩（促進她與同學的交往）。而小凡的學習上，我更是想盡辦法：每天作業、練習堅持面批面改，每天抽出半小時給她“一對一”輔導。課堂上更是隨時捕捉她的眼神和反應，發現亮點，及時表揚。小凡在我的潛移默化下終于一點點發生變化。

轉眼到了2017年年底。有天晚上加完班后，我又習慣性地到教室看看，心想：今天布置的數學練習孩子們有沒有不會的？一進教室，孩子們倒很乖、很安靜，有點出乎意料！但隨之一連串的咳嗽聲傳入我的耳朵，四下張望，我看到正用手強撐頭寫作業的小凡已經咳得滿臉通紅。我心里暗暗責怪：身體都這樣了，還硬撐！便快步走上前去，輕聲對她說：“小凡，你跟老師出來一下。”隨后我帶她到校外一家常去的診所就醫：果然發燒了，三十八度九，醫生趕緊給她打了一支退燒針，并配了三天的藥。半個小時后燒終于退了下來，我的心才稍稍放下一些。回校的路上，我批評她為什么有病要硬撐著。看著她一聲不吭，我又有點不忍心，然后叮囑她：“以后生病，一定要第一時間告訴老師或爸爸；記得按時吃藥，每天三次，一定要在飯后服用；還要注意保暖、多喝水……”我絮絮叨叨說了很多，小凡都默默地應著。可是快進校門的時候，她突然轉過身鄭重地對我說：“老師，謝謝您，您對我真好！雖然你不是我的母親但勝似母親。”我分明看到小凡的眼中不知何時已經蓄滿淚水。我想，這是感動之淚，也是感激之淚！如果說教育是用一片樹葉搖動另一片樹葉，家訪是用一顆心靈感動另一顆心靈，那此刻，我想自己入門了！

2018年秋，隨著小凡小學畢業，另外一個小女孩小欣便成為了我新的幫扶對象。當時只滿六歲的她，稚嫩、靦腆、內向，平常話不多，總是一個人埋頭專注于自己的小世界。

在政府的大力支持和精準扶貧下，小欣家和大多數貧困家庭一樣，都順利脫了貧。小欣和妹妹上學有教育資助政策保障、有社會各界愛心助力，家人看病有醫療綠色通道，全家人都已住進了嶄新的保障性住房。看著家庭一天天的變化和孩子幸福的笑容，我的幫扶卻未曾停歇，我堅持五個做到：生活關懷，溫暖其心；學習輔導，樹立自信；文體活動，引導合群；定期談心，使其明理；入戶走訪，促進溝通。在我“多一份”的持續關愛下，現在的小欣樂觀、陽光、合群，上課聽講認真，作業按時完成，語數成績穩步上升。有好書、好東西，懂得和同學一起分享，并經常幫家人做一些力所能及的事情。

看到小欣及其全家的變化，我突然感覺猶如“春風拂面”，“貧困之冰”也被人間的真情所“融化”。全民行動，精準扶貧，就如孩子臉上開心的笑容，定會絢爛綻放！

作者單位：銅川市耀州區孫塬鎮中心小學