《相約星期二》里，莫里教授說：“我們要么相愛，要么死亡。”對于世上所有的事物，如果你不去愛它，那就看不到希望。在教育中也是如此，每個學生都值得我們用心去愛，只有在愛的教育里，才能培養出優秀且自信的學生。

◇ 愛是熱情關注 ◇

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我很少去做出擁抱牽手這樣表達愛意的動作，但是我可以通過自己的關注讓他們知道我眼里有他們，心里有他們。班上性格開朗成績好的孩子對我特別熱情，課后經常會圍著我轉，問各式各樣的問題，說自己開心或煩惱的事情，比如自己周末出去的見聞，比如新買了文具，甚至討論我的QQ頭像的含義。每當這個時候，我都會停下腳步和他們聊幾句，勝似親人那樣的。這個時候我可以側面了解他們的心聲。對于性格內向的學生我告訴他這幾天作業寫得不錯，和他一起欣賞植物等，在這種輕松的聊天氛圍下，讓他知道在我眼里他和全班同學是一樣的，他會很愿意聽話，效果非常好。

“每個學生都是一粒種子，都有發芽、開花、結果的可能性。只不過有的發得早，有的發得晚，有的開在初春，有的開在晚秋。”越是成長慢的孩子我越是不會去用分數要求他，只要他愿意聽我說，能按我的要求去做，就說明他的習慣是好的，方向是對的，長大以后，在某個我意想不到的領域，他會做出突出的成績。

◇ 愛是嚴格要求 ◇

對于學生，愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩手抓來比喻，愛是左手，教育是右手。如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風雨。僅僅有陽光雨露滋潤而缺少暴風雨洗禮的學生，難以成長。在教學工作中，我將兩種方法交替使用，收效甚佳。“嚴”是我的治班之道，我的“嚴”主要體現在：1.要求具體，目的明確。2.講清道理，啟發覺悟。3.看準對象，因材施教。對于習慣不好，接受程度慢的孩子，如果一味嚴厲，很可能打擊他的自信，甚至產生逆反心理更不好管理，所以我一般在批評他的一兩天內都會主動安撫他，讓他知道批評不是我的本意，不是我的目的，讓他變得更好才是我的目的。

◇ 愛是相互信任 ◇

班級管理中，我對學生的信任在于“放手”管理班級，放手要循序漸進地放，不知不覺地放，從偶而到常態化地放手。這樣讓學生養成自我管理的習慣，而信任則是培養學生的一把鑰匙，能很好地培養他們的能力。在這學期中，學校組織了一個朗誦比賽，我把這個消息告訴了學生，他們很激動，有幾個學生自告奮勇組織了一個比賽準備小組，有的管服裝，有的管配樂，作為班主任，我在其中是朗誦指揮員，正是因為對他們的信任，我發現原來學生是有能力獨立完成任務的，服裝小管家借來了漢服，配樂小領導組織練習古箏，班里的小調皮還擔任書法大師，在比賽之前，我不斷對他進行鼓勵，最終在年級比賽中我們班獲得了第一名的好成績。而學生對我的信任則基于對承諾的履行。小學生正處于建立安全感的時間段，在這個階段，教師要讓學生充分地相信你可以做到你答應的事情，也可以帶領他們取得好成績。在這樣平等的交流中，師生才會建立起彼此的信任和默契，這樣的教育才會走進學生的心靈。

魯迅先生說過：“教育植根于愛”。所有的行動要以愛為出發點，建立平等交流的環境，構架師生友誼的橋梁。只要方向是對的就不怕路遠，我們要相信孩子會在愛的教育下一路花香到永遠。

作者單位：西安市雁塔區曲江池小學