《看見》是柴靜根據自己央視十年工作歷程撰寫的一部紀實性、自傳性作品。一經問世，便迅速成為各大書店的暢銷書籍。該書既是柴靜個人的成長告白書，某種程度上亦可視作中國社會十年變遷的備忘錄，其中記述人物的典型性、對新聞事件挖掘的深刻性、內容的思想性、文字的可讀性、對人生的啟迪性等給人們留下深刻印象。

本人在閱讀此書過程中，每每聯想到教育事業，現結合教育部印發的《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》，談談該書對教育教研工作的啟示。

“選苗”“育苗” 重視團隊建設

俗話說：一個好漢三個幫。

柴靜的《看見》里，就有一個緊密團結，能征善戰的優秀團隊。

該書一開場，就是央視著名制片人陳虻打電話從湖南衛視挖掘柴靜的細節。柴靜個人的成就與成功，離不開一個優秀團隊的悉心栽培與鼎力支持。在柴靜得成長道路上，先后有陳虻、崔永元、夏駿、李挺、錢剛、王開嶺、孫玉勝、張潔、白巖松等人的嚴格教導與貼心幫助。另外，還有一幫與她朝夕相處的同事：老范、老郝（這兩位與柴靜被觀眾并稱為“三劍客”）、小紅、楊春等。他們在工作中是搭檔，是同事，各司其職，分工協作，寒往暑來，并肩“作戰”，在生活中，他們又是親密無間的好閨蜜，好朋友。

正是在這樣的良好氛圍中，柴靜由一個電視主持小白一步步蛻變成中央電視臺的當家女花旦，才成為文青們仰望的燈塔與奮斗中無數青年的勵志典范，才使她獲封“公知女神”的稱號。

【啟示】

在學校，一般是按科目或年級組來構建教研團隊的。作為第一負責人，教研組長首先要做好選苗工作。要通過基本考核，確定重點扶持或培養對象。其次，要努力營造平等、民主、和諧、寬松、愉快的工作氛圍，培植優秀人才脫穎而出的肥沃土壤。再次，要給教研團隊與培養對象制定切實可行的目標。俗話說，澆樹澆根。要確保把擔子壓實，把工作做細，把幫扶指導工作做精做準。最后，要發揮團隊群體的“矩陣”效應和“雁陣效應”。平時教研活動大家要集思廣益，群策群力，分工協作，齊心協力，八仙過海各顯神通，又要發揮學科帶頭人這些“關鍵少數”的“頭羊效應”?！瓣P鍵少數”要有“守初心、擔使命”的責任意識，學在前，做在前，而且要帶領大家凝心聚力，深學篤行，學思踐悟，把教研工作做實、做細、做到位，落實教研工作各項任務，形成上下同心、生動活潑的局面。

千磨萬擊 打磨歷練團隊

在《看見》中，有關實戰練兵，打磨團隊的“金句”隨處可見。例如：

他（陳虻）審一個人的片子，審完把對方叫過來，問人家多大歲數了。對方莫名其妙，問這干嘛？他說：“看你現在改行還來不來得及?！保ā犊匆姟稰11）

“在清水里嗆嗆，血水里泡泡，咸水里滾滾?！保ā犊匆姟稰53）

“采訪是生命間的往來，認識自己越深，認識他人越深，反之亦然?！?/p>

“他人經受的，我必經受?！保ā犊匆姟稰115）

“唯有深刻地認識事物，才能對人和世界的復雜性有了解和體諒，才有不輕易責難和贊美的思維習慣?！保ā犊匆姟稰241）

“真實自有萬鈞之力?！保ā犊匆姟稰272）

我（柴靜）開的第二個會，是陳虻主持的?！_場白是：“我不是來當官當領導的，我就是教練，不負責射門。我只是盯著你們，誰也別想躲過去?！保ā犊匆姟稰392）

他（陳虻）讓我們觀摩能找到的所有國外優秀節目：“你們要把每個片子拆分到秒，從每個零部件去學習?！保ā犊匆姟稰392）

陳虻說：“你不把命放進去，你能做好事情么？”（《看見》P393）

陳虻當年希望我們每做完一個片子，都寫一個總結：“這不是交給領導，也不是交給父母的，也不是拿來給大家念的，就是自己給自己的總結?！保ā犊匆姟稰402）

【啟示】

教研團隊要培育神圣使命感，做自覺的學習者和實踐者，要深刻理解教研的本質、規律與實踐原理，掌握教研實施方式，體悟教研藝術，努力挖掘教育價值、學科價值、教研價值、教學價值與教學規律。

要高度重視新人的培養與扶持，引領新人扎扎實實勤學苦練教學基本功。要突出實踐導向，鼓勵他們在瞬息萬變、五彩斑斕的課堂教學實踐中多練兵比武，實實在在練，真刀真槍比，讓新人盡快熟悉業務，不斷增強本領，并做到團隊全覆蓋，人人學課標、挖教材，鉆業務、練技能、強素質。全力打造一支思想過硬，作風過硬，業務素質過硬，能征善戰，戰無不勝的教研團隊。

披沙揀金 挖掘核心價值

《看見》“序言”里有句話，“要想‘看見’，就要從蒙昧中睜開眼來?！?/p>

柴靜在《看見》這本書里講她的采訪故事，講她怎么一點點認識人，了解人，感受人，理解人，在認識人的過程中認識自己。講她怎么一點點理解、探索新聞的價值觀。她寫道：“知道和感覺到，是兩回事。”

該書第六章《沉默在尖叫》中，柴靜采訪因遭受家暴而反抗，卻導致丈夫死亡的女囚，總結出“采訪是生命間的往來，認識自己越深，認識他人越深，反之亦然?！庇謱憽八私浭艿模冶亟浭堋?。（《看見》P115）

書中援引央視制片人王開嶺的話，揭示新聞采訪的本質：“做新聞，就是和這個時代的疾病打交道，我們都是時代的患者，采訪在很大程度是病友之間的相互探問?！?/p>

《真相常流失于涕淚交加中》一章有這樣一段擲地有聲的話，“什么是探尋？”有另一位觀眾替我寫了個答案：“保持對不同論述的警惕，才能保持自己的獨立性。探尋就是要不斷相信、不斷懷疑、不斷幻滅、不斷摧毀、不斷重建，為的只是避免成為偏見的附庸。”（《看見》P188）

柴靜寫道，每一條細微的新聞背后，都隱藏一條冗長的邏輯鏈，歸根結底，她在追求真實，她要“明白”，“真實自有萬鈞之力?！保ā犊匆姟稰272）

陳真是原來“東方時空”的編導，他說：“陳虻的一生沒有拍什么片子，但我們就是他的作品?！保ā犊匆姟稰400）

【啟示】

百年大計教育為本，教育大計教師為本。

師者，引人以大道，啟人以大智，育人以大德。

教師只有在課程、課堂改革的長期實踐中不斷鑄魂修業奮發有為，才能服務國家、造福社會、成就自我、實現人生價值。

干國祥在《把上課當成生命里最重要的赴約》一文中寫道，“一個教師，他一生中最本己的‘公共事務’，就是教書、育人、成就自己，它們和私人事務中的奉養、娶妻、生子，一道構成了生命中的雙翼。其他所有事務，無論有多重要，或多喜愛，都和這件事有本質不同?！薄霸诼L的教育生涯中，有一個不斷重復的儀式，居于職業生命最中央：上課！”

人民教育家于漪說過，“課堂教學是教師的安身立命之本”。

華東師范大學終身教授鐘啟泉說：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業發展?！鄙罨抡n程改革的突破點在課堂，提升育人質量的主陣地在課堂，推進育人模式的創新必然要聚焦課堂教學改革，必然要打造高效課堂。

教研工作是課程改革、課堂改革保質提效的“助推器”和“加油站”。唯有緊盯“課堂改革”和“教師專業發展”兩個清晰目標，方可牢牢扭住教研核心工作的牛鼻子。

2019年11月，《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》明確了教研工作的“主要任務”：服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力；服務學生全面發展，深入研究學生學習和成長規律，提高學生綜合素質……

而教研隊伍是提高教育教學質量、深化課堂教學改革的重要生力軍，加強教研隊伍建設，培養教研骨干是教研工作提質增效的重要保障，同時，還要努力挖掘教研工作的核心價值。

上海市英語教研員朱浦老師說過，“我們提倡、追求的，就是讓教研活動的內容充滿思想和學術，讓過程充滿愉悅和魅力，讓結果充滿智慧和啟迪。”

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。相信只要方向正確，舉措得力，持之以恒，就一定能打造歷練出一支戰無不勝攻無不克的教研團隊。同時，倘如此，我確信，每位教學一線的老師都會從蒙昧中睜開眼來，“看見”并挖掘教育的真正內涵與意義，終生從教愛教樂教智教，把自己有限的生命投入到無限的教育事業，真正實現自己的人生價值。

作者單位：寶雞市岐山縣岐山高級中學