教育是一個知識傳授的活動，更是一個育化人心的過程，平等、和善、友好的師生關系是提高教學質量的關鍵所在，而情感則是搭建師生心靈之“橋”的重要手段。教師必須以真情實意來看待、處理學生問題，才能獲得學生的認可，構建良好師生關系，真正達到育化人心、引導成長、知識教育的目的。

一、通過真情互動，建構融洽的師生關系

學生對于教師的看法與評價，以及由此形成的師生關系，直接影響其學習積極性，繼而決定著其學習質量和效率。教師需要在課內外通過真情互動，融入學生群體之中，獲得學生的認可，從而形成良好的公信力與話語說服力。

新學期，我承擔了小學三年級的語文教學任務。剛開始，學生雖然都能夠按時上課、認真聽講，課內外始終對我保持尊敬的態度，但我總是感覺到師生之間存在著一定的“隔膜”。學生冷冰冰的面孔背后是其按部就班地完成學習任務，而不是出于對我的認可、喜歡、青睞才積極參與課堂學習。這造成學生的學習成績始終平淡，沒有太大的起色，尤其是師生關系一般，無法建構個人公信力與話語說服力，形成對學生的說教與引導。

我清楚地認識到，此種問題的根本原因在于個人缺乏與學生之間的真情互動，無法與學生打成一片，形成融洽的師生關系。時值學校舉辦運動會，我充分抓住這個與學生建構關系的機會，積極報名參加運動會。在課下，我會約學生一起跑步、練習接力、指導學生跳遠，學生突然感覺到老師與自己有著相同的運動愛好，而且對學生比較關心，在歡笑聲中愿意敞開心扉表達個人對于各種運動的看法，對于語文學習內容、學習方法的認識，甚至把個人同學關系、家庭關系、興趣愛好乃至于人生理想告訴我，我也會認真地聆聽，細致地指導，逐步形成了和諧、融洽的師生關系，建構起良好的個人公信力和話語說服力。學生愿意與我交流，并認真聽取我的建議。在運動會期間，我會組織班級內的學生，主動為參加比賽的同學吶喊加油，當學生取得一定成績的時候，給予贊揚和激勵，而當教師組進行比賽的時候，很多學生為我加油，甚至在賽前為我出謀劃策，告訴我如何取得最終的勝利。這進一步鞏固、強化了我與學生之間的關系。學生對于語文課的興趣十分濃厚，而且愿意與我進行生活、學習方面的交流活動。這增強了我對學生的了解，也為小學語文課營造良好的氛圍，提高了教學質量和效率。

二、融入真實經歷，營造溫暖的課堂氛圍

課堂教學是一件十分嚴肅的事情，但這并不意味著教學內容和過程是冷冰冰的，沒有任何溫度的。教師可以將個人真實的經歷和思想融入到教學內容與教學過程之中，一方面使學生感受到教師真誠的教學態度，另一方面也能夠促使學生在感受真實經歷、真實思想的過程中，產生濃厚的學習興趣，以積極、主動的心態來認知、接受課程知識。

我在語文教學過程中，深刻認識到融入真實經歷、營造溫暖課堂氛圍的重要性，在具體備課和教學過程中，會結合教學內容，有意引入真實經歷和真實感受。諸如在講授《總也倒不了的老屋》的時候，為了增強學生對于陌生人之間“關愛”行為的認識，我會告訴學生：“當前，我們實際上生活在一個相互協作、相互幫助的社會環境之中，每一個行業、每一個崗位都有其重要價值，甚至可以說是都有其尊嚴，我們必須相互尊重、相互體諒，才能營造更好的生活、工作與學習環境。比如當前快遞行業快速發展，有很多人從事快遞工作，他們風里來雨里去，從小處說是為了生存獲得報酬，提高個人生活質量，但從大處說則是為了使我們的生活更加方便。我會經常換位思考，如果我從事的是快遞工作，同樣會感覺十分辛苦，同樣希望能夠安全、快速地將物品送到客戶手中，獲得客戶的好評，因此我在收快遞的時候，總是約定在快遞人員最方便的地方去拿快遞，總是提前到達那個位置，雖然自己多等一分鐘，但是可以為快遞人員節省時間，同時也會向對方說聲‘謝謝’；即便是遇到物流時間長、貨物破損的問題，也盡量包容，尋求合適的解決方式，給對方一個好評。在現實生活中，我們需要始終抱著一顆感恩、體諒、包容、善意的心來看待周圍的人和事，由此才能營造一個更好的人際關系。自己在幫助他人的同時，會潛移默化地形成善良性格，將來也會得到他人的幫助。”通過為學生講述個人現實生活中真實經歷和真實感受，引發學生對所聞、所感產生強烈的共鳴，愿意聆聽教師的講解，更愿意接受教師的觀點，形成良好的思想和行為。這進一步強化了師生關系，激發學生參與語文學習的興趣，使語文課教學達到事半功倍的效果。

三、采用真情關愛，引導學生的思想行為

小學生思想尚未成熟，在學習、生活過程中必然會遇到各種各樣的問題，包括貪玩不愛學習，同學關系緊張，性格內向不善交流等。這都是教師應重點關注并解決的問題。教師必須改變以自我為中心的、高高在上的“說教”方式，應通過真情關愛，逐步引導學生形成正確的價值觀和行為。這是化解學生排斥心理、消除其負面行為、有效處理問題的最有效手段。

小鑫同學是班級里有名的調皮學生，上課不認真聽講，經常打瞌睡，下課之后，與同學打鬧，甚至與其他班級同學打架，部分老師反映小鑫同學還存在頂撞老師的行為，導致部分老師已經放棄了對小鑫同學的管教。我充分認識到小學階段教育在一個人成長過程中的重要性，放棄一個學生可能會影響其一生，因此決心幫助小鑫，引導其融入班級“大家庭”之中。首先，我積極參加學生的班級活動，并主動與小鑫分為一組，在合作游戲或者是配合運動過程中，給他以大量的鼓勵、支持、贊賞，使其認識到自己在團隊中的價值，感受到來自老師的贊賞，形成強烈的自信心與成就感。這也在潛移默化之中拉近了我們之間的距離，使其愿意主動交流，談論自己的生活和學習。在溝通過程中，我了解到小鑫的父母離異，目前是跟著父親生活，父親忙于工作，疏于對小鑫的管教，導致其不愛學習，再加上無法按時完成家庭作業，經常受到任課老師的批評，以及由此所帶來的同學的嘲笑和疏離，進一步弱化了其學習興趣，產生叛逆心理。對此，我并沒有采用說教的方式，為小鑫講一些大道理，而是告訴他：“父母都有自己的生活壓力，他們的決定肯定也充分考慮到了你的感受和成長，父母心里也一定是不好受的，你應該理解父母的選擇，做一個懂事的孩子，減少父母的心理負擔。”我也講述了自己成長和生活中遇到的一些挫折，承受的一些壓力，借此進一步拉近了與小鑫之間的距離，獲得小鑫的信任，并引導小鑫以平和、自然的心態看待父母的問題。

我常在課堂教學過程中重點關注小鑫，提一些簡單的問題，當他能夠主動回答甚至是正確回答的時候，便予以贊賞。我在分組學習的時候，特意安排小鑫當組長，鼓勵其帶領同學在小組競賽中取得勝利。這促使其充分感受到老師的重視，感受到自己承擔的責任，而且在取得一定成績的時候，會激發強烈的成就感與自信心。小鑫愿意與我交流，聽取我的觀點和建議，逐步改變學習態度，形成良好的學習習慣。其他老師對于小鑫的改變十分驚訝，也開始重視小鑫，隨著學習成績的提升，小鑫慢慢地建構起良好的同學關系，成為一個健康成長、學習優秀的學生。

教學是一個十分辛苦的工作，然而融入情感之后，則會變得有趣、溫暖，尤其是當提高學生成績，改變學生態度的時候，會形成莫大的成就感，深刻體會到自己的教學意義和價值。總體來說，情感教育是育化人心的藝術，教師以情教學，才能溫暖人心、治愈人心、教育人心、升華人心，實現終極育人目標。

作者單位：西安市第二十三中學