記者：李局長，您好！自2017年開展“三項創建”以來，武功縣教育教學發展取得了令人矚目的成績，這樣的新思路、新做法是在怎樣的背景下提出來的呢？

李堅：武功是個傳統農業大縣，同時也是陜西省教育強縣。作為新時代的教育工作者，我們一定要把教育強縣這個品牌越擦越亮。為適應人民群眾對優質教育的需求，武功教育人走出辦公室，走進學校，深入教學一線，大興調研之風，在廣泛征求師生意見的基礎上，2017年3月提出了“三項創建”的口號，即每年周期性地在全縣中小學開展高效課堂示范學校、實驗教學示范學校、教育信息化示范學校創建活動，簡稱為“三項創建”，以此實現教學方式和學習方式的根本轉變，同時也給教學插上了科技的翅膀。

讓我們欣喜的是，2018年咸陽市教育局提出抓教育教學的整體工作思路是“堅守常規、優化教法、改進學法、提高質量”，這與我縣“三項創建”的部署不謀而合。高效課堂、實驗教學、教育信息化，既是常規，又是教改和學改，更是提升質量的突破口。這是武功教育人站在新時代教育教學改革前沿，前瞻性、創造性提出的戰略性工作思路。這對于武功教育向著“更加規范、更高質量、更具特色”的方向發展，整體提高辦學水平、辦人民滿意的教育，有著重要的意義。

記者：為何選擇創建“高效課堂示范學校、教育信息化示范學校、實驗教學示范學校”這“三項”內容呢？

李堅：選擇高效課堂、實驗教學和教育信息化這三項內容，是新課程和信息時代背景下教育改革的必然選擇，也是全面而有個性的人才培養觀的必然選擇。課堂是教育的主戰場，課堂教學改革是教育改革的核心。課堂不變，教育就不變，學生也就不會變。課堂是人才培養的主渠道，課堂模式決定人才培養模式，課程效果決定著人才的培養效果。教育信息化具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現手段豐富的獨特優勢，為高效課堂的便捷化、直觀性、快節奏、大容量提供了幫助。實驗教學對于培養學生自主、合作、探究的學習方法以及動手能力、驗證思維、科學精神，都有最為直接的效果。

武功縣選擇“三項創建”作為提升教育工作的有力抓手，目的就是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，辦讓人民滿意的教育。從這個意義上講，三個示范校的創建過程，就是一個以黨的教育方針為指導、以素質教育貫穿始終、為受教育者提供優質教育資源，形成自己的辦學特色，辦人民滿意的教育的過程。

記者：“三項創建”工作提出后，教育局是如何推動此項工作，確保“三項創建”的順利開展？在此期間遇到的最大困難是什么？如何解決的？

李堅：“三項創建”提出以后，教育局首先成立了創建工作領導小組和評估專家小組，加強對創建工作的行政推動和專業引領。同時出臺了“三項創建”的評估辦法、評估程序和評估細則，在文件中也明確了創建成功的示范校獎勵辦法。這也起到了教育經費“以獎代撥”的調節激勵作用，鼓勵積極干事和把事干好的學校，常態化地開展以“三項創建”為中心的教科研工作。近年來，教育局緊緊圍繞創建活動，下鄉調研、服務指導、共同學習、交流探究，已經成為武功縣教研工作的常態。示范校初驗評估、幫助整改、復驗觀摩總結的模式也成為我們工作的常態。可以說，在武功教育局黨委和班子成員的大力支持和積極參與下，我縣的教研工作找到了提高教育教學質量的長遠抓手，一改過去缺乏計劃、臨時起意、零敲碎打、人走政息的工作思路和方法。

創建過程遇到的最大困難還是思想問題，辦學理念出現短視。在高效課堂建設中，有些學校管理者缺少創新意識，課堂教學仍是多年前甚至十幾年前的范式；缺少品位意識，沒有從有利于學生終身發展的角度著想；缺少“釘子”精神，課堂提升用心不專，用力不大，用智不多，遇難繞道行，遇繁避著走；缺少持續發力的功夫，導致通過模式的構建、完善、運用來改變課堂教學等重點工作，不能很好地破解難題。一些學校的模式還定格在紙面上、停留在公開課上、落實在口頭上，高效課堂推進還沒有真正成為全體教師的自覺行動，還沒有完全達到常態化的要求。

三項創建，也是改革行動。改革首先需要換腦，轉變教學觀念和教學方式。在創建活動中，主要是在高效課堂建設中，一些校長仍然認為高分就是高效率，仍然堅持“唯分數論”。這個思想上的堅冰不破，就很難落實“三項創建”。其實，分數高，只是高效課堂的一種結果。高效課堂的實質，在于改變教法和學法，是在培養能力和素質，而不只是為了成績，教育的根本是立德樹人，而不是單看成績，高分低能。

記者：請問武功縣教育局對學校“三項創建”成功的標準是什么？如何從內部激發學校參與創建的積極性和熱情？

李堅：盡管我們有“三項創建”評估細則和獎勵辦法，有我們的示范校成功標準，其實那只是縣域范圍內、臨時性地起到了以獎代撥，鼓勵干事的作用。學校高效課堂、實驗教學、教育信息化這“三項創建”成功的標準，歸根結底，是培養人才成功的標準，是堅持“學生第一”。學生發展應該是學校發展、教育發展的“尺子”與標準。學校的發展包括學生素質提高、能力增長和價值提升等。學校辦學方向正確與否、管理水平的高低、教育理念的先進與否、校園環境的美麗程度、教學手段的多樣與單一、學校教育資源配置的優劣，等等，最終都應體現在學生的發展上。從立德樹人的目的出發，我縣中小學應該把“學會做人、學會學習、學會成長”，作為我們“三項創建”成功的標準。

至于如何從內部激發學校參與創建的積極性和熱情。我們將“三項創建”納入學校年度目標責任考核和校長考核，同時按文件規定兌現獎勵辦法。其實“三項創建”不只是教學質量的提升和教學手段的改善，也在催逼著校長在辦學思想和教學思想上有所改變。這已經成為目前武功縣中小學校長和教育管理者自覺的行動。

記者：我們了解到各個學校在創建高效課堂示范學校的過程中，都能結合學校實際創建各自的教學方法或課堂模式，可謂“百花齊放”。在此基礎上，您認為學校還要從哪些方面繼續深化課堂改革以取得更大的提高？

李堅：我認為繼續深化課堂改革應該做好以下三方面的工作：一是做好長遠計劃。高效課堂建設，這不是個臨時任務，也不是一功而成的事業，要有長期規劃、階段目標、具體措施、監督落實，甚至還要全盤考慮，有硬件準備、理念宣傳、隊伍培養，等等。學校要將高效課堂建設的“五年規劃”落實在學校持續發展的日常工作中。二是做好科研導航。在示范校驗收中，我們發現一些學校的創建先天不足，缺乏理論指導和科研引領，沒有對學校的教學理念、課堂模式、評價標準進行科學的論證，理念的宣講不持續，“一校一模”應用跟進指導不實，學校、教師、學生、家長達成度不高。高效課堂建設是個科研課題，沒有科研導航就會走錯路，就會走向形式主義，討師生煩，不但實現不了高效，反而會陷入低效。要經常開展以學課標、研課本、優方法、勤反思等為主要形式的校本培訓，抓好教師備課中的學生問題，研究和設計好課堂提問。三是做好示范引領。不可否認，無論什么學校，都有一些愛鉆研的教師，他們在學習和實踐的基礎上，摸索出了成功的路子，形成了自己的經驗。學校應該善于發現這樣的人才，集眾人之智，幫助他們不斷優化，讓他們成為課堂改革的示范，帶領大家不斷前進。這樣的舉措，能實現內部挖掘，本土培養，實現“自我造血”功能，一定能取得非常效果。

記者：教育信息化建設關系著教育的未來，武功縣教育信息化示范學校的創建工作為教育信息化建設的步伐提質增速。今年的“停課不停學”是對各區域教育信息化建設的一次考驗，請您簡要介紹武功縣教育信息化示范學校是如何做好“停課不停學”這一教育問卷的？

李堅：由于我縣重視教育信息化建設，教師的信息化教學手段經常培訓，今年疫情期間，信息技術為“停課不停學”大顯身手。各校對“停課不停學”工作給予了高度重視，都成立了領導小組，制定了實施方案，編排了網上課表，提供了網絡資源，利用釘釘平臺建立了班級群、家長群、學科群、備課群，行政手段很好地支撐了空中課堂的開展。學校普遍采取的方式是：直播授課+在線輔導+線上檢測。教師在家里備課，通過網絡直播、答疑解惑，批改作業，可以說沒有耽誤學生的新課學習，尤其是畢業班學生的復課備考。

記者：實驗教學關系著學生的動手操作能力和創新能力的培養，也通常是課堂教學的短板，實驗教學示范校創建前后有何變化？

李堅：過去，由于條件所限，我縣一些中小學的科學實驗課，教師和學生都無法做實驗，時常有教師講實驗，學生聽實驗，甚至背實驗。學生對實驗課的課前期待不高、學習興趣不濃。“眼過千遍，不如手過一遍。”現在學校實驗的條件改善了，學生自己操作實驗的做法、觀察實驗的過程、體會實驗的趣味，有力促進了學生學習科學的積極性，培育了學生的動手能力和求異能力，樹立了謹慎的科學精神。有力地促進了學生探究創新興趣，激發了教與學同頻共振的活力。

記者：請您介紹武功縣教育局對“三項創建”工作未來的規劃設計。

李堅：高效課堂的未來發展方向是實施深度教學。要真正使課堂中最核心的一對關系——教與學的關系，能夠調整到位，真正使我們課堂由學生被動接受灌輸走向主動探究學習，由單一學習走向多樣學習，由強制學習走向選擇學習。這不能完全指望照搬專家或別人的現成經驗，我們基層學校的校長、教師可以大有所為，把課堂轉變過程中所需要的一些規則、方式、方法，包括工具、手段總結提煉出來，形成各具特色的新型課堂的操作模式。

今后，我縣的中小學實驗教學要努力構建與德智體美勞全面培養的教育體系相適應、與課程標準要求相統一的實驗教學體系。開齊開足開好國家課程標準規定實驗，豐富內容，改進方法，不斷將科技前沿知識和最新技術成果融入實驗教學。同時注重實驗教學的實效，強化學生實踐操作、情境體驗、探索求知、親身感悟和創新創造，著力提升學生的觀察能力、動手實踐能力、創造性思維能力和團隊合作能力，培育學生的興趣愛好、創新精神、科學素養和意志品質。

未來教育是“互聯網+教育”，這已經被寫進政府工作報告。今后，我們要進一步加快數字校園、智慧校園建設的步伐，把這項工作抓緊、抓好、抓實，抓出成效。要更新教育理念，變革教育模式、重構教育體系、轉化教育手段，培養創新人才，這將最終成為武功教育的現實選擇和必然要求。

記者：感謝您接受我們的采訪。