“審美”是小學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育工作的不斷深化，美育教育也廣受關(guān)注。從2015年開(kāi)始，教育部就不斷印發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》，明確提出了改進(jìn)美育教學(xué)方式，實(shí)施學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的測(cè)評(píng)指標(biāo)和方案。

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。如何貫徹落實(shí)，這就成了未來(lái)教育需要面臨的頭等大事。美育也即是‘審美教育’，直觀層面是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，間接層面則是陶冶學(xué)生的情操和心靈，提高學(xué)生的趣味、情感、胸襟、氣質(zhì)。以此特點(diǎn)，筆者想出以下幾點(diǎn)舉措，幫助學(xué)校開(kāi)展美育工作。

● 將藝術(shù)課程作為教育的核心基點(diǎn)

中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)有音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法課程，部分學(xué)校甚至還開(kāi)設(shè)有戲曲、舞蹈、篆刻、剪紙等課程。這些藝術(shù)形式蘊(yùn)含著深厚的形式美、技巧性、思想美、文化美的內(nèi)涵，承擔(dān)著小學(xué)生審美教育的主體任務(wù)。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確提出：“學(xué)校要開(kāi)齊開(kāi)足美育課程，義務(wù)教育階段學(xué)校在開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。”各個(gè)學(xué)校要深刻體悟藝術(shù)類課程在培養(yǎng)學(xué)生審美能力過(guò)程中的重要價(jià)值，將此類課程作為美育工作的核心基點(diǎn)。學(xué)校一方面立足于師資力量和學(xué)生認(rèn)知特征，積極開(kāi)設(shè)多樣化的藝術(shù)課程，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式，來(lái)多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；另一方面則要求課程教師設(shè)置明確的“美育”目標(biāo)，既關(guān)注學(xué)生對(duì)于特定藝術(shù)形式的審美感受與表達(dá)能力，同時(shí)也注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情操、心靈、胸襟和氣質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，藝術(shù)課程教師綜合運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)操訓(xùn)練等方式，進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，將“技能訓(xùn)練”與“審美教育”、“藝術(shù)知識(shí)”與“情操熏陶”完美地結(jié)合，從而在提高學(xué)生藝術(shù)技能，拓展學(xué)生藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也能夠潛移默化地形成良好的藝術(shù)審美、情操修養(yǎng)、心靈素質(zhì)、胸襟氣魄。

美育不僅僅停留在陽(yáng)春白雪式的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，而且也體現(xiàn)在各類文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等課程教學(xué)過(guò)程中，甚至體現(xiàn)在學(xué)生日常生活過(guò)程中的各種理念與行為之中。“將美育貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育相融合，與各學(xué)科教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。”

當(dāng)前，學(xué)校要在藝術(shù)課程的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展“美育進(jìn)課堂”活動(dòng)。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治之類的文化課程，還是體育課，都必須設(shè)置“美育”教學(xué)目標(biāo)，繼而結(jié)合課程知識(shí)，建構(gòu)具體的美育教學(xué)方案，潛移默化地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“智育”與“美育”或者是“體育”與“美育”的雙重目標(biāo)。以“語(yǔ)文課”為例，教師在漢字教學(xué)過(guò)程中，可以率先從直觀視覺(jué)層面，引導(dǎo)學(xué)生感受字體、字形的美感，尤其是能夠從我國(guó)傳統(tǒng)小篆字、草體字中感受線條、字形、布局的美感；繼而可以從內(nèi)在字義層面，引導(dǎo)學(xué)生感受特定字、詞背后所蘊(yùn)含著的禮儀道德、價(jià)值觀念的內(nèi)涵，逐步形成美的思想與觀念。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以選擇優(yōu)秀的故事，培養(yǎng)學(xué)生感受“真、善、美”的思想與行為，形成個(gè)人學(xué)習(xí)榜樣和生活目標(biāo)。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成思想、精神、觀念等更高層次的審美能力，并將此外化為具體行為，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

● 積極組織校園美育主題活動(dòng)

學(xué)校除了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)該注重策劃和實(shí)施各種文藝、體育、文化、生活之類的主題活動(dòng)，通過(guò)更加活潑生動(dòng)、生活化色彩濃厚的方式，來(lái)提高學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)。還要積極組織校園美育主題活動(dòng)，這也是《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》所強(qiáng)調(diào)的：“要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因通過(guò)校園文化環(huán)境浸潤(rùn)學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、心靈之美。”

學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)歌朗誦”活動(dòng)，要求學(xué)生選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想，契合我國(guó)傳統(tǒng)禮儀道德理念的優(yōu)秀詩(shī)歌作品，富有情感地加以朗誦。這既促使學(xué)生個(gè)人心靈得到了洗禮，而且也對(duì)其他學(xué)生形成了一定的熏陶與感染作用。學(xué)校可以開(kāi)展校園“寫作大賽”，要求學(xué)生挖掘身邊的好人、好事、好物、好景，運(yùn)用作文、詩(shī)歌的形式來(lái)加以表達(dá)。這可以有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、歌頌美的能力，提高個(gè)人審美素養(yǎng)，陶冶個(gè)人情操、心靈、胸襟和氣質(zhì)。學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行歌唱表演、舞蹈表演、手工藝展示活動(dòng)，將個(gè)人所見(jiàn)、所聞、所學(xué)的歌舞與手工藝展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)之美、文化之美、運(yùn)動(dòng)之美，從而積極主動(dòng)地訓(xùn)練和表演歌舞、手工藝術(shù)。這也可以有效地提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美素質(zhì)。

● 開(kāi)展線上與課后的美育活動(dòng)

美育工作需要具備“與時(shí)俱進(jìn)”的發(fā)展理念，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和課后活動(dòng)來(lái)拓展美育教學(xué)路徑，豐富美育教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。小學(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)媒體中搜集舞蹈、音樂(lè)、手工乃至于具體的人物、事件方面的美育素材，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高美育的趣味性與實(shí)效性。再者，教師也可以廣泛搜集其他學(xué)校的美育工作方案，諸如美育進(jìn)課堂的方法，校園主題美育活動(dòng)等，繼而結(jié)合本校實(shí)際情況，來(lái)策劃和實(shí)施更具針對(duì)性與實(shí)效性的美育工作方式。

總體來(lái)說(shuō)，美育可以激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美育工作要秉持“全程育人”理念，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞育的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程性、多角度、系統(tǒng)化的美育活動(dòng)。才能從認(rèn)知到心靈、從思想到行為來(lái)提高學(xué)生綜合審美素養(yǎng)。