[關(guān)鍵詞]陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 藝術(shù)設(shè)計 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 創(chuàng)新策略

基金項目：陜西國際商貿(mào)學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究項目“基于設(shè)計服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)研究——以動畫專業(yè)為例”(項目編號：JG201909)。

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才標準的新要求了。針對陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，應(yīng)及時進行藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。以學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位要求的職業(yè)能力，并以此為依據(jù)進行藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。借鑒基于工程教學(xué)模式的理念，深入項目化教學(xué)模式的改革，形成“調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，以項目為中心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以三級項目系統(tǒng)為依據(jù)構(gòu)建課程體系，融合理論課堂、實踐課堂、企業(yè)課堂、競賽課堂”四個課堂的人才培養(yǎng)模式。

藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀分析

1.陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速

由于政府重視，扶持政策力度較大，陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計類人才在量和質(zhì)上都提出了新要求，對與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切的數(shù)字媒體設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、服飾配件設(shè)計、家紡設(shè)計等方面的專業(yè)人才需求量變多，加上產(chǎn)業(yè)升級的要求，制造業(yè)正由“陜西制造”向“陜西創(chuàng)造”升級轉(zhuǎn)型，陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更加注重原創(chuàng)設(shè)計和品牌創(chuàng)建。

2.企業(yè)對創(chuàng)意人才的需求量增多

產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與市場的激烈競爭，使得企業(yè)需要大量的能馬上上崗的藝術(shù)設(shè)計類人才，但在這方面，現(xiàn)有的人才是很難滿足企業(yè)要求的。因為企業(yè)對創(chuàng)意人才的要求是：知識能力比較全面，有較強的創(chuàng)意能力與實戰(zhàn)技能，具有團隊協(xié)作精神和溝通能力以及對市場的敏銳度。

3.高校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式雷同

多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式整體上是大同小異的，但也有部分高校進行了局部的創(chuàng)新，其中也有整體上進行了改革的院校。多數(shù)高校對藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都有一個共識：厚基礎(chǔ)、寬口徑，強調(diào)創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。然而多數(shù)高校針對藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革還停留在課程開發(fā)、教學(xué)方法等局部的改革上，對與產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合的整體性的模式改革還比較欠缺。因此，在改革過程中，應(yīng)多借鑒其他高校局部的或整體的成功經(jīng)驗，根據(jù)自身優(yōu)勢和對人才培養(yǎng)的獨特認識加以創(chuàng)新，形成自己的改革特色。

藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)脫節(jié)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才，但目前我國藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式脫胎于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，囿于美術(shù)在設(shè)計中的表現(xiàn)，而不是設(shè)計在產(chǎn)業(yè)中的體現(xiàn)，加上教師是從象牙塔走進象牙塔，缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對接發(fā)生錯位，主要表現(xiàn)在以下方面。

藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標不清晰。當(dāng)前我國高校創(chuàng)意設(shè)計類教學(xué)普遍缺乏市場敏感度，教學(xué)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈沒有形成相互銜接的機制。藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的真實現(xiàn)狀缺乏深入調(diào)研，使得藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)層次比較模糊，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容缺乏整合，沒有根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求進行有針對性的調(diào)整。教學(xué)模式重片面設(shè)計效果而忽視對設(shè)計流程的掌控，導(dǎo)致學(xué)生無法從整體上理解和把握藝術(shù)設(shè)計學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，不完整的知識鏈直接影響對藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.專業(yè)能力與職業(yè)能力脫節(jié)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式解決了學(xué)生的專業(yè)能力問題，即個人知識能力結(jié)構(gòu)中的專業(yè)知識與技能的問題，但沒有解決個人最高能力即職業(yè)能力的問題。職業(yè)能力首先要解決知識技能的積累，其次需要個人今后在工作崗位上不斷養(yǎng)成和提高。但是，如果改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，能夠在學(xué)校階段就解決學(xué)生知識技能的積累問題，還能在一定程度上解決學(xué)生職業(yè)能力的初步養(yǎng)成問題，那么就能滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的新要求，培養(yǎng)出“零適應(yīng)期”的藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才。

3.人才培養(yǎng)方式與方法的有效性缺失

在中國灌輸式、填鴨式教學(xué)方法依然盛行的情況下，如果按知識能力結(jié)構(gòu)的層級采用自下而上的教學(xué)模式，實施效果會非常不理想。藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)的實施過程是要靠理性與邏輯來駕馭的，在學(xué)生具體學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生有感而學(xué)、主動去學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的活力和學(xué)習(xí)的動力。

人才培養(yǎng)的有效性雖然在具體實施中一般依賴教師的教學(xué)方法，但我們不能指望每一個教師都有一套有效的教學(xué)方法，也不能指望每個教師會主動創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，必須通過人才培養(yǎng)模式的改革，系統(tǒng)性地改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、教師的教授方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來提升人才培養(yǎng)的有效性。

藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

1.解構(gòu)傳統(tǒng)的基于知識遞進關(guān)系組織而成的教學(xué)內(nèi)容，以項目為中心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

項目化的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的基于知識內(nèi)在邏輯的遞進關(guān)系組織而成的知識結(jié)構(gòu)，基于工程教學(xué)理念的項目化教學(xué)強調(diào)完整的工作任務(wù)流程，這樣的工作任務(wù)流程對個人素養(yǎng)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等是一個統(tǒng)合，基于此進行的教學(xué)內(nèi)容組織，從一開始就體現(xiàn)了這種統(tǒng)合，不同層級范圍的教學(xué)內(nèi)容同時出現(xiàn)在項目的不同環(huán)節(jié)中，但這又不是簡單的重復(fù)，而是單個項目置于三級項目體系中依據(jù)不同項目的復(fù)雜程度螺旋式的上升。此外，通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容更具有探索性、實用性與趣味性，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變教學(xué)運行機制，以三級項目系統(tǒng)為依據(jù)構(gòu)建課程體系

以項目為中心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，這在課程中的體現(xiàn)是依托項目系統(tǒng)。項目按規(guī)模和范圍劃分為三級:一級項目為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目——專業(yè)導(dǎo)論與畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計；二級項目包含一組相關(guān)核心課程及能力要求的項目，以知識能力在設(shè)計過程中的地位進行劃分，通過項目培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力；三級項目是為單個課程而設(shè)的項目,是二級項目的支撐課程，旨在增強理解和培養(yǎng)相關(guān)能力。以項目體系的層級遞進構(gòu)建課程體系，基于項目的難易與復(fù)雜程度，與傳統(tǒng)的基于知識內(nèi)在邏輯的遞進關(guān)系有聯(lián)系但又不完全相同。

3.深化校企合作，建立創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

深化校企合作，將校外實習(xí)與教學(xué)基地的教學(xué)與實踐功能發(fā)揮常態(tài)化，這不僅僅停留在畢業(yè)實習(xí)階段，而是在日常的教學(xué)過程中，如有需要教師和學(xué)生就可以去實習(xí)基地在企業(yè)人員的指導(dǎo)下開展教學(xué)與實踐活動。學(xué)生團隊還可以參與企業(yè)的項目開發(fā)，企業(yè)也把開發(fā)項目拿到實驗區(qū)課堂中，或者共同開拓項目，保證有足夠的真實項目用于項目化實踐教學(xué)。

4.建立以項目成效評價為主、兼顧過程評價的多方位教學(xué)評價機制

藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才的應(yīng)用能力體現(xiàn)在能在實際中完成項目，項目成果成為評價教學(xué)效果的重要指標，深入開展項目化教學(xué)模式改革，要圍繞項目成效，兼顧項目學(xué)習(xí)與實施過程，綜合教師評分、企業(yè)評價或社會反響、項目團隊自評等多方位的評價，而多方位的評價比傳統(tǒng)的通過考試的單一評價途徑要更加全面和公平。

總之，對藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，將會在藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)、科研、師資隊伍的建設(shè)等方面取得一系列成果，形成學(xué)校自己的專業(yè)特色與人才培養(yǎng)優(yōu)勢。藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，必將培養(yǎng)出具有核心競爭力、較強職業(yè)能力以及能適應(yīng)陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要的“零適應(yīng)期”應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計類人才。

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作者單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院