一、轉變思想，正確認識親子繪本閱讀

農村家長的正確認識是親子繪本閱讀取得成效的前提因素。但很多家長的認識卻是滯后的、錯誤的，必須要指導他們從三方面做出改變：一是要根據幼兒的閱讀需求和閱讀興趣來選購合適的繪本，即家長在購買繪本之前，要先觀察孩子、了解孩子的心理特征，與孩子用心交流或與幼兒園老師進行溝通，清楚地知道孩子需要獲取哪方面的知識和能力，再有針對性地選擇繪本并引導孩子進行廣泛閱讀，而不是盲目地追求數量或只選購一些識字、計算類的知識性繪本；二是保證親子閱讀時間并長期堅持，即從孩子的具體情況出發設定不同的閱讀時間，年齡小、閱讀興趣不高的，可以在10分鐘左右，年齡大些、喜歡閱讀的，可以在20分鐘左右，父母要盡量保證投入足夠的時間陪伴孩子閱讀并長期堅持下去，以幫助孩子養成良好的閱讀習慣，避免時斷時續、時長不定、“三天打魚兩天曬網”；三是明確“父母是親子繪本閱讀的重要參與者”，一方面要重視對孩子的精神陪伴，即通過提問、分角色扮演等方式與孩子共同閱讀，而不是單純的物質給予；另一方面要特別強調父母雙方的共同陪伴，尤其是父親要參與到親子閱讀中來，而不是“母代父職”、父親缺位。只有從繪本選擇、閱讀時間和角色定位上轉變思想，重構認識，才能為正確開展親子繪本閱讀奠定基礎。

二、創設環境，積極開展親子繪本閱讀

積極而有利的閱讀環境是親子繪本閱讀取得實效的必備因素，農村家庭要從物質、精神、榜樣三方面給幼兒創設良好的親子閱讀環境。首先，在家庭中設立“圖書角”，即在家庭中選取一個不大的角落，將繪本和其他閱讀材料錯落有致地布置其中，一方面讓幼兒有一個固定的閱讀場所，激發他們的閱讀興趣，另一方面能將繪本集中放置、妥善保存，從小就培養幼兒珍惜圖書的意識；其次，營造一個輕松愉悅的精神環境，即家長在參與閱讀時，不要隨便打斷孩子的閱讀活動，不要對幼兒的提問進行呵斥、指責或否定，也不要家長一方居高臨下地“灌輸”，更不要進行考查性的提問，以免失去了親子閱讀的“本味”，造成孩子精神緊張、心理抵觸；再次，父母要給孩子做個好榜樣，即在親子繪本閱讀時，家長要放下手機、關閉電腦和電視，專心致志地與孩子共讀繪本，就算不是親子閱讀時間，父母也要盡量遠離手機等電子產品，多親近書本，以身作則向孩子傳遞“讀書很重要、很有樂趣”的信息，從而在潛移默化中培養孩子的讀書意識。農村家庭只有在閱讀環境上多加注重，才能為親子繪本閱讀的有效實施準備好條件。

三、豐富方法，持續促進親子繪本閱讀

科學合理的閱讀方法是親子繪本閱讀取得成功的關鍵因素。很多家長想要好好地陪伴孩子閱讀，但卻不得要領，不知從何入手，為了更好地引領他們，要從三方面抓起：一是要傳授給家長多種親子閱讀方法，如從繪本的封面、扉頁入手的“細節閱讀法”，和孩子一起大聲讀的“朗讀法”，和孩子共同探討繪本內容的“討論法”，根據故事情節、人物特征進行改編和創造的“分角色扮演法”，等等，讓家長運用豐富多樣的閱讀方法引領孩子在書海中遨游，更好地認識世界；二是要強調親子繪本閱讀的個性化，即允許每個家庭根據自身情況選擇合適的閱讀方式，因為幼兒的個體差異性很大、家庭環境也各不相同，如有的幼兒注意力集中時間很短，家長可以將閱讀和影視手段結合起來，或是通過游戲的方式來激發閱讀興趣，有的家長愿意帶著孩子去旅行，則可以將閱讀與旅途結合起來等，避免“一刀切”的標準和“千人一面”的閱讀方式；三是要注重親子繪本閱讀的激勵性，即通過多種方式來激勵家長和幼兒，使他們將親子繪本閱讀長期堅持下去，如開展“閱讀明星家庭”“故事大王”等一系列定期評選活動來激勵孩子，通過“家庭閱讀交流會”“繪本漂流”等方式來進行家庭間閱讀經驗的交流與分享，從而提高家長和孩子的積極性和主動性。

誠然，親子繪本閱讀對農村家庭孩子的成長與和諧親子關系的建立都是大有裨益的，但也需要家長在思想認識上、環境創設上和實施方法上不斷改進并長期堅持、不斷探索，如此才能為幼兒的終身發展打好基礎。

作者單位 甘肅省張掖市甘州區第二幼兒園