傳統(tǒng)的美術課堂無非就是畫本、彩筆，雖然在鍛煉學生色彩搭配能力方面也有著不錯的效果，但形式單一毫無新意，且紙張限制了學生的發(fā)揮空間。在這種情況下，沙畫的引進就為美術課教學增添了一些有機元素，帶來了新的創(chuàng)意，注入了新的活力。通常，學生會認為沙畫顏色較為單一，所表現出來的狀態(tài)也如同水墨畫一般，意境十足但缺少視覺新鮮感。對于還不能夠完全理解意境美的小學生而言，沙畫有些缺乏新意，但隨著沙畫創(chuàng)作手段的創(chuàng)新和改進，沙畫已經被賦予了新的形式和意義。其中，瓶子沙畫就比較適合小學生。其實，沙畫是可以通過不同的色彩變化體現畫面的，只是傳統(tǒng)沙畫比較注重意境的凸顯，而忽略了色彩變化這個層面。小學生對色彩很敏感，他們有著豐富的想象力和極強的搭配能力，所以教師可以放手讓學生進行創(chuàng)意展示。例如，在講授《色彩的漸變》一課時，教師與其用水彩筆一步一步地暈染，還不如用沙子這種流動性比較強的物質為學生展示。教師可以使用瓶子這種相對密封性較好的容器作為創(chuàng)作器具，使沙畫的表現形式更加具體，且沙子能夠根據瓶子的特點在填補和擠壓中體現獨特的表現形式。在美術課教學過程中，教師也可以利用瓶子沙畫培養(yǎng)學生的色彩運用能力，以及學生的色塊搭配能力，這樣比起平淡的講解，學生更容易在實踐中得到鍛煉。

二、造型塑造，變化萬千

沙子最大的特點莫過于它的造型能力，瓶子沙畫雖然在一定程度上限制了創(chuàng)作者的發(fā)揮，但從另一種角度解析的話，它更加有利于學生創(chuàng)作。對于小學生來說，用沙子創(chuàng)作一幅美麗的畫還是有點難度的，但瓶子本身可以幫助學生固定造型，且這個固定絕對不是限制，就好比用一張紙作畫，運用畫筆并不影響創(chuàng)作者繪制一幅美麗的畫卷。瓶子沙畫也是同一種概念，學生可以在造型上進行大膽的變化。同時，教師的引導也能起到非常大的作用，畢竟瓶子沙畫對學生的動手能力還是有一定要求的。教師在教學時要注重體現造型的立體感和空間感，相比傳統(tǒng)的小學美術課教學，在立體造型方面，瓶子沙畫可以說是真正意義上的創(chuàng)新和突破了。

在創(chuàng)作初始階段，我們并不建議學生運用過多的色彩，可以讓學生先構思，用最簡單直觀的方法從瓶子外部勾勒出造型輪廓，再研究怎樣填充。例如，講授《五味瓶》一課時，教師可以讓學生用五種甚至更少的色彩創(chuàng)作一個有形物體。在藝術造型方面色彩只是點綴，造型足夠抓人眼球的情況下，即使是黑白色的也是非常有張力的。在具體的教學過程中，教師應著重鍛煉學生的造型能力，不應限制學生的想象力和設計能力，而應激發(fā)和鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，調動學生的動手操作能力。

三、文化融合，拓展思維

沙畫作為一種藝術形式，其背后一定有它的藝術文化底蘊，說白了就是每一種藝術形式都有適合它展示的內容，沙畫當然也不例外。一般來說，沙畫與我國傳統(tǒng)文化聯(lián)系得非常緊密，而瓶子沙畫又增添了幾分新奇的創(chuàng)意在里邊，不僅能夠體現傳統(tǒng)文化藝術，還能夠表現充滿意蘊的古詩詞題畫。這就要求創(chuàng)作者既要動手，又要動腦，只有創(chuàng)作者內心足夠細膩，才能夠獲得創(chuàng)作靈感。通過學習，學生在瓶子沙畫展示過程中，不僅了解了傳統(tǒng)文化的內涵，還將其融入自己的創(chuàng)作中，對提升自身創(chuàng)作能力有很大的幫助。

例如，講授《五彩繽紛的生活》一課時，教師可以先讓學生講述自己的生活感悟，無論是個人喜好、所見所聞，還是心情變化都可以，然后讓學生創(chuàng)作瓶子沙畫進行展示，這種創(chuàng)作主要是培養(yǎng)學生表達美的能力。沙畫本身具有一定的意蘊，非常適合展示這種細致的題材，學生可以利用沙畫展示不同的“世界”。在美術教學過程中，教師可以通過瓶子沙畫為學生傳授相關知識或歷史典故，這樣不僅能夠增長學生的學識，還能夠激發(fā)學生學習沙畫的興趣。

其實，任何一門學科都是為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)服務的，美術課同樣肩負著培養(yǎng)學生美感、創(chuàng)作等能力的重任。瓶子沙畫的引用為美術課教學增添了很多新鮮的元素，教師要善于利用這種形式積極培育學生的美術素養(yǎng)，提高學生的美術創(chuàng)作能力。

作者單位 陜西省西安市曲江第二小學