一、列舉例子，促進(jìn)交流

道德與法治教育的知識起源于生活，在日常生活中有許多與教材相聯(lián)系的例子，教師若是能把這些例子通過情境創(chuàng)設(shè)的方法帶到課堂上來，配合教材進(jìn)行講解，便能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)道德與法治教育的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要使用情境創(chuàng)設(shè)法，每講到一個知識點(diǎn)時，就舉出學(xué)生在實(shí)際生活中會遇到的例子，并讓他們進(jìn)行討論、總結(jié)，以此來深化學(xué)生的印象，加強(qiáng)他們運(yùn)用教材知識解決問題的水平。

例如，在教學(xué)“人際交往”時，如果教師只是向?qū)W生講授教材上的知識，學(xué)生會感覺與生活實(shí)際不貼近，平時用不到這些知識，最終導(dǎo)致道德與法治教育的效果不好。因此，教師可以向?qū)W生展示自己與他人交往時發(fā)生的一些趣事或者時事熱點(diǎn)，然后再聯(lián)系教材上的知識點(diǎn)繼續(xù)講授。隨后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相說出自己跟父母、朋友或者陌生人經(jīng)歷過的一件事，并聯(lián)系學(xué)過的知識進(jìn)行分析，最后選出最有趣的例子進(jìn)行展示。

二、角色扮演，身臨其境

小學(xué)階段的學(xué)生參與活動的意識很強(qiáng)，若是運(yùn)用沉浸式的表演形式進(jìn)行教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生在日常生活中遇到相似的情況應(yīng)該如何應(yīng)對，讓學(xué)生對道德與法治教育有更加深刻的理解。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高他們對知識點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用水平。

如教師與學(xué)生講到法律部分時，要讓學(xué)生明白法律是不能違背的，違法就會受到懲罰。如果教師只是空泛地、籠統(tǒng)地講授教材上的知識，學(xué)生會對這部分的知識沒有深刻印象，道德與法治教育的效果也就不明顯。

教學(xué)中，教師可以設(shè)定教室是一輛公交車，讓學(xué)生分別扮演不同年齡、不同職業(yè)的角色，每個角色需要至少兩個學(xué)生扮演不同性格的人。然后，補(bǔ)充劇情：老奶奶上車之后，因?yàn)闊o人讓座，就開始強(qiáng)迫其中一個人讓座。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，帶入自己的角色身份，思考“如果我是他，我會說些什么，做些什么呢？”于是，通過角色扮演，教師看到了學(xué)生的各種想法，以及進(jìn)行道德與法治教育之后學(xué)生身上的具體變化。

三、用多媒體輔助，強(qiáng)化情感教育

不可否認(rèn)，道德與法治教育對于小學(xué)階段的學(xué)生來說本就枯燥，各種概念、觀念、規(guī)律等比較抽象，難以理解。而有些教師在教學(xué)的時候未能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，而是要求學(xué)生死記硬背來應(yīng)付各種考試，這無疑是違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)。現(xiàn)代的信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的視頻片段或者音樂資料等，以此在情感上創(chuàng)設(shè)情境，用生動、直接的方式讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)道德與法治的重要意義。

例如，在教學(xué)“愛國”的內(nèi)容時，由于學(xué)生年紀(jì)較小，還沒有接觸過太多國家時政，只是接觸教材內(nèi)容，就會很難理解。因此，教師在課堂上可以播放國家紀(jì)錄片，如《大國崛起》《大國重器》《舌尖上的中國》等，讓學(xué)生了解到道德與法治教育背后所發(fā)生的故事，從情感上感受到道德與法治教育的必要性、嚴(yán)肅性，深化學(xué)生的情感，從而達(dá)到提高教育效果的目的。

道德與法治教育的教學(xué)性質(zhì)決定了教師要在教學(xué)時進(jìn)行大量的情境創(chuàng)設(shè)，把教材中沒有生命的知識變成符合生活實(shí)際的例子，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地吸收、理解知識，也能讓學(xué)生學(xué)會如何在生活中合理運(yùn)用這些知識。因此，在小學(xué)道德與法治教育中引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，可以開闊學(xué)生的視野，更有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀，使小學(xué)道德與法治教育的效果更上一個臺階。

作者單位 山東省鄒城市東灘煤礦學(xué)校